農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究

柴春榮 曹玉香

摘 要：“班班通”將教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、軟件資源以及教學(xué)內(nèi)容等有機(jī)統(tǒng)一起來，這是一項涉及內(nèi)容廣泛且具有系統(tǒng)性特征的龐大工程。在農(nóng)村中小學(xué)中“班班通”得到了廣泛的普及與應(yīng)用，其搭建起了學(xué)校與外界的溝通交流，實現(xiàn)信息共享，可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取豐富的教學(xué)資源，在日常的教學(xué)過程中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的融合，促使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。基于此，對農(nóng)村中小學(xué)“班班通”條件下英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的情況進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班班通；英語教學(xué)；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

一、充分發(fā)揮“班班通”開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ谥行W(xué)生而言，其正處于成長的關(guān)鍵時期，其所處的年齡階段決定了學(xué)生的注意力很難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的時間較短。因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式與學(xué)生的實際身心特征不相符合，無法吸引學(xué)生的注意力，除此之外，也無法滿足新課程改革的實際需求。因此，為了全面促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)效率的有效提升，教師可以借助于“班班通”開展英語教學(xué)，例如，在課程開始之前的前3分鐘內(nèi)，教師可以播放部分具有一定特色或者含義的英文歌曲，或者可以讓學(xué)生利用課堂上所學(xué)的英文知識編程小chant并進(jìn)行展示，調(diào)動課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，自覺投入到后續(xù)的教學(xué)中。同時，英語教師還可以充分考慮學(xué)生的業(yè)余愛好，并且將學(xué)生的愛好與英語教學(xué)緊密相結(jié)合。例如，班級上大部分男同學(xué)對足球比較感興趣，此時教師在講授足球這一篇課文時，可以穿插播放世界杯的視頻，既可以營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過這種方式，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。

二、借助“班班通”，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在實施英語教學(xué)過程中，借助于“班班通”的輔助教學(xué)作用，可以改善教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建生動活潑的課堂氣氛，明顯改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下生聽師講的教學(xué)方式，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的信息交流。例如，教師在講授They are cows這一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，通過“班班通”，從網(wǎng)絡(luò)上下載描述農(nóng)場景色的視頻，并且從素材庫中搜索動物的叫聲，可以吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)他們的好奇心，可以幫助學(xué)生熟練掌握本節(jié)課文的單詞。通過向?qū)W生展示這些真實的場景，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生可以主動地參與到語言實踐中。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識，同時也促使學(xué)生的思維能力得到了充分的鍛煉，使得學(xué)生的英語素養(yǎng)得到了提升。

三、發(fā)揮“班班通”的優(yōu)勢，實施情感教育

“班班通”將圖像、文字以及動畫等融合為一體，有助于讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而實施情感教育。例如，教師在講解外研版第五冊Module7中的He cant see這一章節(jié)內(nèi)容時，該部分的內(nèi)容主要是關(guān)于社區(qū)，情感目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何去關(guān)愛他人。因此，在導(dǎo)入這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以通過播放一些視頻向?qū)W生展示身邊亟須大家關(guān)心和幫助的人群，也可以播放我國地震時的一些視頻畫面，從而讓學(xué)生用英語口語發(fā)表他們面臨的困難以及自己能夠幫助他們什么展開討論。這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也真正的領(lǐng)悟到相互關(guān)懷和相互幫助的重要性。

四、利用“班班通”進(jìn)行情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐能力水平的有效提升

在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)方式。在以往農(nóng)村的教學(xué)條件下，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有限性，在英語課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法時，僅僅只是局限于學(xué)生之間進(jìn)行相互交流和合作的方式，活動開展嚴(yán)重缺乏真實性。這不僅對學(xué)生英語能力水平的提升帶來嚴(yán)重的影響，并且運用情境教學(xué)法也無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。所以，現(xiàn)階段，隨著“班班通”在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，其借助內(nèi)容豐富多彩、形式豐富多樣的多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時也促進(jìn)學(xué)生實踐能力水平得到了有效的提升。例如，教師在教授Lets go shopping這一部分內(nèi)容時，借助于“班班通”展示超市購物的情景，讓學(xué)生通過角色扮演的形式充當(dāng)情景里的人物進(jìn)行對話。通過這種形式，創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，幫助學(xué)生鞏固課文中的知識點，取得良好的教學(xué)效果。

綜上所述，“班班通”將音頻、視頻以及圖像融為一體，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，將教學(xué)內(nèi)容形象、生動地展示在學(xué)生面前。在農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)過程中，借助于“班班通”教學(xué)輔助手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重點和難點，促進(jìn)學(xué)生思維能力和實踐能力的有效提升，在各個環(huán)節(jié)中均可以獲得顯著的成效，從而達(dá)到預(yù)期的英語教學(xué)效果。

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