老師，請重視活動課的教學(xué)

朱東艷

摘 要：新課改提倡參與研究型學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)教師用組織活動的方式為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐的“陣地”，力求把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。作為教育方針實(shí)施者的學(xué)校在課程編排上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，可在具體的實(shí)施過程中并不是每一節(jié)活動課都能得到每一位老師的高度重視?；顒诱n是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的重要因素，應(yīng)引起每個教育者的高度重視。

關(guān)鍵詞：活動課；全面發(fā)展；研究

活動課在教育中有著不可替代的地位，創(chuàng)新思維則是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在教育中要堅(jiān)持從長期發(fā)展的角度出發(fā)，做好培養(yǎng)與教育工作，同時還要做好深入性的研究工作，在有效運(yùn)用活動的基礎(chǔ)上來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

教師需要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，活動課的開展對于培養(yǎng)幼兒的自主性與積極性有著促進(jìn)的作用，而這也就受到了活動課教育目標(biāo)與任務(wù)等的影響。從活動課的目標(biāo)來說，就是要將學(xué)生帶入到實(shí)踐活動中去，從自身的身親體驗(yàn)上出發(fā)。學(xué)生作為活動中的主體，教師要做好教學(xué)研究工作，將學(xué)生帶入到活動中去，采取多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的主動性，促使學(xué)生主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在活動中，需要幫助學(xué)生將知識與生活聯(lián)系在一起。兒童是天真爛漫的，學(xué)校生活應(yīng)是豐富多彩、五光十色的。我想，假如做一個問卷調(diào)查，百分之百的學(xué)生會毫不猶豫地告訴老師：我更喜歡唱歌！我盼望畫畫！我渴望在操場上，而不是被整天“關(guān)”在教室里。老師，請理解學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意愿，重視活動課的教學(xué)。讓學(xué)生走出課堂，走向大自然，走到陽光下；讓他們既有豐富的知識，又有健康的體魄；讓一張張洋溢著笑臉的孩子懷著愉快的心情進(jìn)入學(xué)校，邁著輕松的步子跨出校門；讓每一個少年兒童留戀輕松愉快的學(xué)校生活，為他們的童年留下美好的回憶。就活動課來說，其最終目標(biāo)就是要在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入到具體的活動中去。在具體活動中教師也要突出學(xué)生的主體性，吸引學(xué)生的目光，避免出現(xiàn)代替學(xué)生的現(xiàn)象。如果教師過度干預(yù)學(xué)生的活動，那么就很容易影響到學(xué)生的積極性。因此，在具體活動中教師要從學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)傾向上入手，為其設(shè)計(jì)出有效的活動情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

活動只是占據(jù)了課堂四分之一的時間，而學(xué)生的自主活動則占據(jù)了四分之三的時間，所以從這一層面上來說，實(shí)踐活動課已經(jīng)成為了活動教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。不論是從內(nèi)容的選擇上來說，還是從組織活動上來講，都要做好研究工作，保證活動的趣味性。由于活動能夠凸顯出學(xué)生的主題性，所以也就可以培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在正式開展活動時，要做好指導(dǎo)工作，教師自身則要適當(dāng)觀察與幫助學(xué)生，從而提高學(xué)生的活動有效性。在活動課中進(jìn)行實(shí)踐，不僅要從學(xué)生已有的知識儲備出發(fā)，同時也要加強(qiáng)學(xué)生與日常生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以，在開展活動實(shí)踐時，要從活動情況入手，做好與生活上的結(jié)合工作，確保教育的合理性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性也是重要內(nèi)容。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和評價制度的影響，在一些老師心目中只有語文數(shù)學(xué)才是“主課”，而音、體、美、思品、科學(xué)等活動課被認(rèn)為是可上可不上的“副課”。常常是學(xué)生好不容易盼到一節(jié)活動課，卻被語文或數(shù)學(xué)無情地取代了，學(xué)生的失望之情可想而知。玩耍是兒童的天性，即使沒有音樂天賦、體育特長、美術(shù)愛好的學(xué)生，他們對唱歌、運(yùn)動、畫畫的興趣可能要比整天學(xué)語文、數(shù)學(xué)的興趣大得多。先不說要為在這方面有天賦的同學(xué)提供進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會，單就從放松兒童的大腦、調(diào)節(jié)學(xué)生的生活這方面講，活動課也有絕對上好的必要?；顒诱n開展的主要目的就是要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)造才能。所以，在教育中教師要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，向?qū)W生提出不同的要求，鼓勵學(xué)生形成自己的個性與風(fēng)格。通過鼓勵學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行想象，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的目標(biāo)。正因如此，參與研究型教學(xué)模式中才出現(xiàn)了活動激發(fā)模式，目的是利用各種活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在動手動腦中達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。而我們個別老師卻連學(xué)生本應(yīng)該上的活動課都不能重視，不愿上好，又如何能把“活動激發(fā)模式”真正用到自己的課堂教學(xué)中呢？

活動是最有效的教學(xué)方式，在學(xué)生教育中教師要做好活動教學(xué)工作，嚴(yán)格遵守教學(xué)原則，同時還要做好活動的創(chuàng)新與發(fā)展工作，提升自身的事業(yè)心與責(zé)任感，真正為活動課程的開展創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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