高中生物課堂教學(xué)中的問題與對策

陳光照

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐步深入，高中生物教學(xué)需要隨時代改變，以適應(yīng)現(xiàn)階段新課程的改革。教師需提高高中生物教學(xué)效率，但在改變教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量之間依舊有些許矛盾需要調(diào)解，教學(xué)改革中會出現(xiàn)很多問題亟待解決，教師應(yīng)針對出現(xiàn)的問題，提出合理的對策。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；教學(xué)問題；相關(guān)對策

高中生物學(xué)科屬于理科中的文科，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時候既需要活泛的思維邏輯，還需要深刻的去記憶知識。所以，生物學(xué)科是一個可以培養(yǎng)學(xué)生主動構(gòu)建知識思維，發(fā)展學(xué)生綜合能力的學(xué)科，老師作為知識的引導(dǎo)著，在生物教學(xué)中更要精益求精，正確引導(dǎo)。當(dāng)前高中生物教學(xué)仍存在很多教學(xué)上的難題，針對問題，教師應(yīng)及時采取相關(guān)措施，積極化解問題，提高生物教學(xué)效率。

1現(xiàn)階段高中生物教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方式守舊，偏重“灌輸”式教學(xué)

教師在教學(xué)高中生物時，教學(xué)方法過于守舊，太注重“知識傳授”，反而忽略了學(xué)生也是有獨立思維的個體。新課改理論認(rèn)為，教學(xué)的最后是為了“不教”，也就是說，要讓學(xué)生最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)獨立思考，這才真正達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)下生物教學(xué)的定位比較模糊，教學(xué)內(nèi)容也把文理科的著重點混淆了，教師往往不注重知識的實踐性，將解決問題的過程性思維模式縮減甚至省略掉，只將一些所謂的結(jié)論性“知識點”和技能統(tǒng)計到一起，讓學(xué)生死記硬背，為的只是去應(yīng)付考試。讓學(xué)習(xí)成為了一種枯燥的任務(wù)。而原本生物學(xué)科中一些有趣的，富有思維開導(dǎo)性的內(nèi)容，卻被忽略掉。生物教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，科學(xué)意識，教學(xué)本質(zhì)發(fā)生了偏離，使得學(xué)生的知識記憶只是碎片化，達(dá)不到根本的教學(xué)目的。

1.2生物課程目的性不夠明確

教師在進(jìn)行生物教學(xué)之前，缺乏對生物課程知識的整理歸納。生物教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對生命的探索、探知，讓學(xué)生對生命產(chǎn)生興趣，因而熱愛生命，珍惜生命，培養(yǎng)出保護(hù)生命自然等情感意識。然而教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，往往忘記了生物教學(xué)的本質(zhì)，不能做到對生物課程的二次開發(fā)，在讓學(xué)生死記硬背知識點時，不能讓學(xué)生明確的意識到知識的真正走向，教學(xué)內(nèi)容顯得雜亂無章，學(xué)生也只能盲目的跟隨，這樣生物學(xué)科的任務(wù)越積越高，但學(xué)生的知識儲備卻沒有升高，這既影響教學(xué)效率的提升，又導(dǎo)致學(xué)生對課程感到厭倦。

1.3教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一

隨著中國各行各業(yè)的日益強(qiáng)大，各種生物工程就像雨后春筍一樣，嶄新的生物科技成果初見端倪，像是基因生物工程，基因克隆，或者說一個家喻戶曉的，宮頸癌疫苗的研制成功和發(fā)放。這都是生物學(xué)成功的案例。教師一味的進(jìn)行書本教學(xué)時，忽略了學(xué)無止境的意義和道理，平時不注重自我知識“保養(yǎng)”，無法向?qū)W生展示生物學(xué)科的魅力，教學(xué)方式逐步單一化，讓生物學(xué)科日顯枯燥，學(xué)生無法對生物學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么生物教學(xué)效率便會整體下降。

2高中生物教學(xué)策略

2.1構(gòu)建新型課堂，做到“因材施教”

新課改要求下，教師要轉(zhuǎn)換自身在教育教學(xué)中的“領(lǐng)主”地位，要把學(xué)生推到學(xué)習(xí)路上的前沿，要充分做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。把被動灌輸式教學(xué)變成學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的方式，讓興趣成為學(xué)生最好的老師，引領(lǐng)學(xué)生去不斷的求知，開闊思維，展開對生物科學(xué)的想象。教師在退居二線的同時，要注重個體學(xué)生心理活動的變化，針對不同的學(xué)生，要采取不同的教科方式，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信，要貫徹落實“一個都不能少”的教學(xué)理念。比如，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，教師可以在授課結(jié)束后給這類學(xué)生傳授一些更高的學(xué)科理念，有的學(xué)困生接受能力比較差，教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思想多舉一些與生活貼切的例子，簡單化知識體系讓學(xué)生更容易更快的接受所學(xué)的知識。真正做到教學(xué)的實質(zhì)。

2.2優(yōu)化教案設(shè)計，樹立新型教學(xué)觀

傳統(tǒng)老舊的應(yīng)試教學(xué)體系并不是說全都無用，教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，多做創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)作為知識傳授的根基，在這基礎(chǔ)上加以更新，逐步改善教學(xué)理念，樹立新型的教學(xué)觀念，達(dá)到新課改的要求。生物教學(xué)是一門很深的學(xué)問，它不僅要求教師有豐富的教學(xué)知識儲備，還要求教師具備多元化的教學(xué)手段。教師要針對課程知識單一，上課氛圍不夠濃厚這一問題，做出相應(yīng)對策。比如，教師可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行興趣引導(dǎo)，播放一些關(guān)于生物學(xué)細(xì)胞學(xué)的電影或者動畫片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。或者將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在醫(yī)院產(chǎn)房外等候，向?qū)W生們展示生命誕生時的喜悅氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的同時，熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極向上的態(tài)度。

2.3夯實教師專業(yè)知識，與時俱進(jìn)

教師在進(jìn)行生物教學(xué)之前，也要對自身的生物知識儲備做一個更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，教師要適當(dāng)?shù)淖晕壹訅?，活化自身生物知識，提升自身教學(xué)水平。對教材中比較難懂，相對抽象的知識概念進(jìn)行總結(jié)歸納的同時，要創(chuàng)造出一些新穎的教學(xué)方式，利用當(dāng)下先進(jìn)的多媒體等教學(xué)設(shè)備，用一種新的角度讓學(xué)生理解生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，分裂和重組。同時，教師也要注意將知識注射在學(xué)生的興趣之中，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師，改變教師自身的教學(xué)方式，以學(xué)生的角度多思考問題。教師在進(jìn)行自我充電的時候，一定要多檢討自身，提高教學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3結(jié)論

當(dāng)下高中生物教學(xué)還存在著很多問題，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校和教師要針對出現(xiàn)的問題多做應(yīng)對策略，并加以施行。深刻貫徹落實新課改的理論要求，為達(dá)到教育的根本目的，做出努力，做出貢獻(xiàn)。

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