芻議構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施

何治君

摘 要：本文首先分析了構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的意義，然后闡述了構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施，全面總結(jié)了構(gòu)建具有科學(xué)性的體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系、尊重學(xué)生之間的差異性以及構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體等方面的措施，旨在為高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)工作提供有效的理論依據(jù)，從而全面提高高中生的身體素質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞：高中生；體育與健康；多元化；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的意義

在高中的教育工作中，體育是一門不能缺少的重要課程，高中正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)習(xí)壓力比較大，需要借助于體育課程來提高學(xué)生的身體素質(zhì)健康，為學(xué)生進(jìn)行緊張學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是目前在實(shí)際的高中教學(xué)工作中，體育教學(xué)工作還有待完善，高中教學(xué)工作中沒有落實(shí)好體育與健康課程教學(xué)，目前很多高中體育與健康教學(xué)工作具有一定的功利性特點(diǎn)，老師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生的體育成績，對(duì)于學(xué)生真正的身體訓(xùn)練工作并沒有全面落實(shí)，導(dǎo)致高中生的身體素質(zhì)訓(xùn)練工作缺乏一定的實(shí)在性。我國在很長的一段時(shí)間內(nèi)，開展體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是采取獎(jiǎng)懲手段，因此在實(shí)際的體育與健康課堂教學(xué)工作中，老師會(huì)在其中加上自身的主觀一直，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)工作缺乏公平性。所以面對(duì)這樣的情況，我們需要全面構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系，改變?cè)纫揽繂我坏某煽儊砗饬繉W(xué)生身體素質(zhì)好壞的情況，這有利于全面提高體育與健康教學(xué)工作的質(zhì)量，同時(shí)有利于保障高中生的身心素質(zhì)健康，真正發(fā)揮體育與健康教學(xué)工作的效用。

二、構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施

（一）構(gòu)建具有科學(xué)性的體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系

一方面學(xué)生和老師都需要全面認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)工作的目標(biāo)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的體育與健康素質(zhì)狀況，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康課程的過程中，針對(duì)自身的情況制定比較有針對(duì)性的體育鍛煉計(jì)劃和目標(biāo)。同時(shí)有利于高中生在體育學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)到自身的缺陷和影響因素，保障老師在進(jìn)行體育與健康教學(xué)工作中能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況展開教育工作，提高教學(xué)水平，同時(shí)能夠有效挖掘?qū)W生的潛力，提高老師的教學(xué)水平和能力，為高中生體育與健康素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)最終的目的就是讓學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自我，但是在實(shí)際的高中體育與健康教學(xué)工作中，因?yàn)閷W(xué)生之間本身存在一定的差異性，因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，需要根據(jù)評(píng)價(jià)的各個(gè)對(duì)象之間的差異和實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有利于保障體育與健康教學(xué)課程總目標(biāo)的全面推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)，在高中體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作中，需要全滿認(rèn)識(shí)到高中生在體育與健康學(xué)習(xí)中的特殊性，促進(jìn)高中生體育與健康教學(xué)工作的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

（二）尊重學(xué)生之間的差異性

學(xué)生屬于單個(gè)的個(gè)體，在身體素質(zhì)、個(gè)性特征等多方面都具有差異性，老師在構(gòu)建體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)工作中需要考慮到高中生之間的差異性特征，構(gòu)建不同的教學(xué)評(píng)價(jià)一次。在進(jìn)行高中生體育與健康教學(xué)工作中，老師需要根據(jù)實(shí)際情況制定定性和定量的教學(xué)工作評(píng)價(jià)方式，尊重個(gè)體差異性，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生體育鍛煉的過程和結(jié)果進(jìn)行全面觀測(cè)，然后按照相關(guān)規(guī)則進(jìn)行評(píng)定，促進(jìn)高中生每位學(xué)生的身體素質(zhì)提升。制定多元化評(píng)價(jià)體系能夠全面反映學(xué)生的綜合體育學(xué)習(xí)情況，在制定評(píng)價(jià)體系的過程中，需要采取人性化的教學(xué)方式，建立以尊重學(xué)生個(gè)體差異性的體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而全面推動(dòng)整個(gè)高中生的體育與健康教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)主體

在高中體育與健康評(píng)價(jià)工作中，除了老師對(duì)高中生進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，學(xué)生需要學(xué)會(huì)進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)還可以利用學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)工作實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)主體。在進(jìn)行體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)工作中，老師可以將學(xué)生在體能、心理素質(zhì)以及技能等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)展開體育與健康教學(xué)工作。就具體而言，在進(jìn)行體育技能評(píng)價(jià)工作中，需要避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)濟(jì)化的情況，需要利用公平公正的評(píng)價(jià)體系，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行學(xué)生體能的評(píng)價(jià)工作中，主要是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體包含學(xué)生的速度、耐力、力量以及柔韌等方面的素質(zhì)能力，這些相關(guān)因素的評(píng)價(jià)都需要采取措施測(cè)試方式，然后根據(jù)多次測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行高中生體能的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出最終的結(jié)果，這最終的結(jié)果能夠比較準(zhǔn)確的反映出高中生的體能狀況。在對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，因?yàn)椴煌膶W(xué)生之間心理素質(zhì)肯定會(huì)存在很大的差異性，學(xué)生個(gè)體之間具有一定的獨(dú)立性和特殊性，因此老師在對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)級(jí)愛的過程中，需要在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行相應(yīng)的素材收集，可以和學(xué)生之間多進(jìn)行溝通和交流，在交談中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

三、總結(jié)

綜上所述，體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)構(gòu)建工作在整個(gè)高中體育教學(xué)工作中屬于重要的工作環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)工作存在很多問題，導(dǎo)致體育教學(xué)工作的效用不能全面發(fā)揮，在體育評(píng)價(jià)工作中沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異性展開評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致體育教學(xué)工作不能得到有效的措施保障，因此在高中體育與健康課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，需要尊重學(xué)生在之間的差異性特點(diǎn)，保障評(píng)價(jià)工作的不斷完善，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，為高中生身體素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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