論小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)策略

王秀梅

摘 要：小學(xué)三年級(jí)在小學(xué)階段是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)年級(jí)，孩子們步入中年級(jí)學(xué)段，在語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始接觸閱讀和寫作，面對(duì)著這些較高難度的內(nèi)容，三年級(jí)的孩子往往無(wú)所適從，老師也是一籌莫展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀指導(dǎo)；策略

閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么如何迅速的讓孩子走近閱讀，做好閱讀呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，供大家參考。

一、教師最忌急躁心理，稍安勿躁

三年級(jí)教師接手新的班級(jí)之后，如果是從二年級(jí)一起跟上來(lái)的教師，在從事語(yǔ)文教學(xué)時(shí)會(huì)順手一些，如果是新的教師接手新的班級(jí)，最忌諱的就是急躁心理。從二年級(jí)的看圖寫話，到三年級(jí)的整篇閱讀，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，所以，孩子們?cè)陂喿x時(shí)做的不好，考慮的不全面是非常正常的。老師應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，而不應(yīng)該急躁暴怒，將火氣撒給孩子。閱讀教學(xué)，應(yīng)注意循序漸進(jìn)。

二、教會(huì)學(xué)生安心閱讀，將文章讀懂讀透

不管是課文教學(xué)，還是課外閱讀拓展，老師都應(yīng)該組織學(xué)生先將文章讀懂，讀透徹，徹底了解文章內(nèi)容，體會(huì)作者寫作意圖，了解作者寫作情感，想表達(dá)什么樣的主題。

如果是課文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生通讀課文之后，看課后練習(xí)第一題，這個(gè)題一般都是關(guān)于文章內(nèi)容和文章主題的。大致的問(wèn)題一般都是：“這篇文章講述了怎樣的一樣事？抒發(fā)了作者什么樣的情感，對(duì)‘你有什么啟示？”然后讓孩子帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)閱讀，直到弄懂了這些問(wèn)題，再組織教學(xué)。

如果是課外閱讀，這時(shí)候應(yīng)該在孩子們通讀文章之后，讓孩子們認(rèn)真看一下題后涉及的問(wèn)題，帶著一兩個(gè)大的問(wèn)題繼續(xù)閱讀，直到能夠解決問(wèn)題之后再組織學(xué)生解答各種問(wèn)題。

在徹底讀懂了文章之后，文章的主題應(yīng)該很容易的總結(jié)提煉出來(lái)，這樣，孩子們做起閱讀來(lái)會(huì)順手很多。

三、理解字詞類題型，注意聯(lián)系上下文

在三年級(jí)課內(nèi)外閱讀中，有一種題型出現(xiàn)頻率非常高，那就是“理解詞語(yǔ)、字詞類”題型。面對(duì)著一些生疏的詞語(yǔ)，孩子們一般都無(wú)所適從，不知道如何解釋。這時(shí)候，一定要教會(huì)學(xué)生，將詞語(yǔ)放到文章中去，在語(yǔ)段中理解詞語(yǔ)意思。聯(lián)系上下文，看看和詞語(yǔ)相關(guān)的段落是什么意思，作者什么寫作意圖，了解這些之后，對(duì)詞語(yǔ)的意思應(yīng)該能夠有所了解了。如果這樣還是不行，試著用所給的詞語(yǔ)分開(kāi)組詞或者造句，體會(huì)一下詞語(yǔ)每個(gè)字的意思或者整體感知一下詞語(yǔ)的意思，這樣也會(huì)對(duì)孩子們理解詞語(yǔ)有所幫助。再有就是整體感知文章主題，結(jié)合主題理解詞語(yǔ)，當(dāng)然，這種方法有點(diǎn)難度，一旦孩子對(duì)主題理解錯(cuò)誤，這個(gè)詞語(yǔ)的理解也就誤區(qū)歧途了。

四、提煉文章主題類型題型的處理有技巧

文章的主題，除了通篇閱讀，整體感之外，如果實(shí)在提煉不出來(lái)，這時(shí)候，老師應(yīng)該告訴孩子，看看文章的結(jié)尾。根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，百分之九十五以上的小學(xué)生課文或者課外閱讀題，揭示文章主題的句子都在文章的末尾。當(dāng)孩子提煉不出來(lái)主題的時(shí)候，教師應(yīng)該適當(dāng)指引，看一看文章的結(jié)尾，看看能不能起到拋磚引玉的作用。

再有就是看看文章的題目，小學(xué)生閱讀，題目一般也能揭示一定的主題內(nèi)容。比如寫動(dòng)物類的文章，題目一般都是（什么樣）的（小動(dòng)物）。括號(hào)里是小動(dòng)物的名稱，這時(shí)候，我們其實(shí)就可以斷定，文章肯定是寫在這些小動(dòng)物身上發(fā)生的一些趣事，抒發(fā)作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情，或者是呼吁人和動(dòng)物要和諧相處等等。再比如一些寫人寫事的文章，它的主題應(yīng)該是抒發(fā)作者對(duì)這些人的什么情感，或者這些事對(duì)作者品德、認(rèn)識(shí)、人生觀方面的一些影響等。再有一種就是保護(hù)環(huán)境方面的文章，他抒發(fā)的主題肯定是呼吁人們保護(hù)地球、注重環(huán)保等。

另外，文章的開(kāi)頭結(jié)尾，一般都有遙相呼應(yīng)、相互照應(yīng)的作用，開(kāi)頭一般都是激發(fā)作者閱讀興趣，引出下文，而結(jié)尾，一般都是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章的主旨的作用。

還有一些就是文章的某一段，第一句話和段落的關(guān)系，一般都是總分關(guān)系，或者某一個(gè)自然段在文中有什么作用，一般情況下這些段落都會(huì)是過(guò)渡段，在文中起到承上啟下的作用。

再有就是問(wèn)到文章的寫作順序，在小學(xué)一般都是“按照事情發(fā)展的順序”、“時(shí)間順序”、“由遠(yuǎn)及近的順序、由近及遠(yuǎn)的順序等，而文章的結(jié)構(gòu)一般都是“總分結(jié)構(gòu)、總分總、先總后分、先分后總等”

由此可見(jiàn)，閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你用心體會(huì)，看清題目，讀懂文章內(nèi)容，很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。三年級(jí)的閱讀教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要，閱讀引導(dǎo)得好，寫作水平自然會(huì)高，閱讀水平提高了，作文水平也會(huì)水漲船高，所以，三年級(jí)閱讀教學(xué)地位至關(guān)重要，這一點(diǎn)毋庸置疑！