淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

李光明

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分，同時(shí)寫作能力也是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。課外閱讀對(duì)于提升寫作能力有著非常重要的作用，本文從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提升語言組織運(yùn)用能力、積累寫作素材、潛移默化提升作文水平等角度分析了課外閱讀與作文教學(xué)的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生其寫作能力普遍比較差，首先是文章結(jié)構(gòu)上太過平淡，如流水賬一般；其次詞語的運(yùn)用能力差，詞匯儲(chǔ)備匱乏；再有作文不能表達(dá)真實(shí)感受，毫無深度可言。小學(xué)階段的學(xué)生，心智不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，作文能力的提升需要長期的語文知識(shí)積累和生活體驗(yàn)積累。這種背景下，課外閱讀的重要性就體現(xiàn)出來了，通過課外閱讀學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)寫作方面的興趣；同時(shí)能夠積累優(yōu)美的詞句，學(xué)習(xí)寫作技巧；最重要的是通過課外閱讀，學(xué)生可以將作者的故事變成自己的閱歷，將作者的經(jīng)驗(yàn)變成自己的體驗(yàn)。本文以此為切入點(diǎn)，分析了課外閱讀對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性，并提出了應(yīng)用建議。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要支點(diǎn)。寫作的學(xué)習(xí)亦是如此，寫作水平的提升是通過不斷積累，需要較長時(shí)間的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生練習(xí)寫作的過程當(dāng)中得不到水平提升的及時(shí)反饋，自然失去學(xué)習(xí)的興趣。這種情況下通過課外閱讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)在動(dòng)力。課外閱讀的文章因?yàn)楦鼜?qiáng)的故事性和趣味性，很容易吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生潛移默化當(dāng)中受到影響，在詞語的積累、審美情趣上都會(huì)得到一定程度的提升。課外閱讀當(dāng)中的故事甚至可以影響學(xué)生的行為和思想，找到自己學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力。

利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，需要注意一下幾點(diǎn)：一是注重引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物，教師可以整理出符合小學(xué)階段學(xué)生閱讀并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美有幫助的讀物，規(guī)定出大的課外閱讀范圍，以免學(xué)生隨意選擇，反而偏離了寫作教學(xué)的初衷。二是指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀鍛煉寫作能力的方法，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備“摘抄本”，將課外閱讀過程當(dāng)中遇到的好詞好句寫入“摘抄本”，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中的詞匯、語句積累，還能夠通過學(xué)生之間的比較、交流，形成一種班級(jí)寫作學(xué)習(xí)的氛圍，讓“摘抄本”成為一種“風(fēng)氣”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生課外閱讀的成效，多對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)性的話語，同時(shí)，教師也可以通過交流的方式，將自身閱讀的所得，給學(xué)生們講解，解答學(xué)生在課外閱讀過程當(dāng)中遇到的困難，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升語言組織運(yùn)用能力

想要提升學(xué)生的語言組織運(yùn)用能力唯有“見多識(shí)廣”、多多實(shí)踐。課外閱讀中的文章無論是在行文結(jié)構(gòu)還是詞語運(yùn)用都非常有水準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，可以讓學(xué)生們見識(shí)和積累更多的寫作知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。作文的寫作水平雖然在一定程度上依賴于學(xué)生的“才氣”和“靈感”，但是語文知識(shí)和詞句用法的積累才是最重要的基礎(chǔ)?！安艢狻焙汀办`感”就如美輪美奐、雕梁畫棟的樓閣，語文知識(shí)就是地基、基礎(chǔ)，只有在大量的語文知識(shí)積累和詞句用法積累的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自身的“才氣”，才能夠從中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

利用課外閱讀提升語言組織能力需要注意以下幾點(diǎn)：一是注意學(xué)生語文水平和文章的適應(yīng)性，若是直接拿那些含義深?yuàn)W，需要深刻理解時(shí)代背景才能看懂的文章給學(xué)生看，他們不僅會(huì)產(chǎn)生許多困惑，還會(huì)覺得文中精妙的詞句有距離感。二是強(qiáng)化學(xué)生的寫作實(shí)踐，教師可以要求學(xué)生從課外閱讀中遇到的巧妙詞句摘抄下來，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)踐，從實(shí)踐的過程當(dāng)中體會(huì)和掌握詞句運(yùn)用的技巧。尤其是對(duì)于在小學(xué)階段寫作中經(jīng)常運(yùn)用的修辭手法：排比、比喻、擬人等，讓學(xué)生們主動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)踐。

三、積累寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，在進(jìn)行寫作的時(shí)候很容易出現(xiàn)無話可說、無事可敘的情況。使得學(xué)生的作文充斥著“流水賬”“大白話”，不能夠讓作文聲情并茂、表達(dá)出真實(shí)感受。課外閱讀能夠讓學(xué)生積累大量的素材，擴(kuò)展學(xué)生的視野和思路。另外，通過課外閱讀學(xué)生們還會(huì)積累大量的景物描寫技巧、敘事技巧等等，當(dāng)學(xué)生們在寫作的時(shí)候需要進(jìn)行景物、人物、事件等描寫的時(shí)候，就可以借鑒和模仿積累的素材，讓描述順序和描述過程更加自然簡潔，提高文章的可讀性。

利用課外閱讀進(jìn)行寫作素材積累的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意，不是所有的素材都能夠直接“拿來就用”的，是要根據(jù)作文的實(shí)際寫作情況合理選取、恰當(dāng)應(yīng)用。在利用寫作素材的時(shí)候，也不要一板一眼照搬照抄，要能夠靈活運(yùn)用，通過不同角度的敘述或者不同順序的描寫，讓同一素材產(chǎn)生不同的論證效果。

四、潛移默化提升作文水平

只要學(xué)生能夠長時(shí)間堅(jiān)持課外閱讀，就能夠在潛移默化當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感、節(jié)奏感、審美情趣等各個(gè)方面的能力，能夠有效提升學(xué)生的作文水平。課外閱讀能夠綜合提升學(xué)生的能力，尤其是語文水平，在課外閱讀當(dāng)中，學(xué)生們不僅會(huì)學(xué)習(xí)到許多平時(shí)課本上沒有，生活上也很少接觸的知識(shí)，豐富自身的見識(shí)和修養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，教師要注重學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間互相的交流，可以舉辦“讀書會(huì)”形式的班級(jí)討論，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也讓學(xué)生們的思想和見解在互相交流過程中更加深刻。

課外閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提升大有裨益，在作文教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還能夠提升學(xué)生語言組織運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生積累寫作素材，還在潛移默化中提升學(xué)生的作文水平。教師要正確引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生們掌握一些閱讀技巧，使得他們能夠更快、更好地學(xué)習(xí)作文相關(guān)的技巧和知識(shí)，更加有效提升學(xué)生的寫作能力。

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