激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，提高幼兒創(chuàng)新能力

楊瑾

摘 要：孔子言：“知之者不好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)器，有了興趣，再困難學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)覺(jué)得索無(wú)味。在激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，這是幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫(huà)；興趣；創(chuàng)新

幼兒園的藝術(shù)教學(xué)是幼兒美育的重要方面，它萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣。如何培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)能力是值得研究的課題，筆者的切身感受是：提高幼兒繪畫(huà)創(chuàng)新能力的前提在于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)幼兒興趣

幼兒的興趣不是天生的，是在一定條件和影響下產(chǎn)生變化的。作為一名幼兒老師，關(guān)鍵要能正確引導(dǎo)幼兒的興趣方向。心理學(xué)研究表明，3～6歲的幼兒往往以無(wú)意為主，注意不穩(wěn)定，并伴隨著情感進(jìn)行，只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，大腦產(chǎn)生興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才能全身心積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們必須要有強(qiáng)烈的興趣意識(shí)，掌握孩子們的喜好和相應(yīng)的技巧，因地制宜，因情制宜，因人制宜。借助語(yǔ)言、環(huán)境或憑借物體營(yíng)造游戲氛圍；著重觀察、分析幼兒的情感、態(tài)度、行為表現(xiàn)，看他們是否進(jìn)入躍躍欲試的狀態(tài)，產(chǎn)生想玩的愿望。這樣，幼兒就可以按老師的要求進(jìn)行活動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。下面是一名老師對(duì)幼兒興趣的激發(fā)案例：

幼兒進(jìn)園后第一堂藝術(shù)課，老師先讓幼兒欣賞富有魅力的藝術(shù)作品，如“米老鼠”、“唐老鴨”、可愛(ài)的“藍(lán)精靈”等這些色彩鮮艷、形態(tài)可愛(ài)的畫(huà)誘發(fā)幼兒對(duì)作品的喜愛(ài)，再帶幼兒去觀看大班幼兒的藝術(shù)作品。第二堂課，讓幼兒欣賞教師“神奇的筆”，并用富有興趣的話：“今天老師讓你們看一幅畫(huà)，不知喜歡不喜歡。”當(dāng)出示圖畫(huà)時(shí)，幼兒高興地說(shuō)：“喜歡，真好看！”畫(huà)里有五顏六色的花，各種各樣的樹(shù)，許多小動(dòng)物在公園里開(kāi)慶祝會(huì)，有的唱歌，有的跳舞，真逗人?！澳銈冎肋@幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？”幼兒搖搖頭，老師說(shuō)：“這是老師畫(huà)的?！庇變后@奇地拍起手：“老師的本事真大！”老師說(shuō)：“只要你們認(rèn)真學(xué)，就比老師還要畫(huà)得好呢！”幼兒興致勃勃地說(shuō)“想畫(huà)”，老師就在黑板上演示給幼兒看，每個(gè)幼兒看得出了神，幾筆下去就出現(xiàn)了一只可愛(ài)的小鴨子、長(zhǎng)頸鹿、滑稽的猴子、有趣的烏龜，看得幼兒躍躍欲試。老師又說(shuō)：“現(xiàn)在你們的筆還不神，要許多時(shí)間才能變成神筆。”幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣已被激發(fā)起來(lái)。

二、精選內(nèi)容，激發(fā)幼兒興趣

持續(xù)和保護(hù)幼兒的興趣要注意二方面：一是指導(dǎo)幼兒怎樣感知色彩筆和涂色，怎樣運(yùn)筆即繪畫(huà)的基本技能。二是選擇富有情趣的內(nèi)容，二者不可分割。如筆者以講述故事的形式把幼兒們的注意力緊緊吸引到一個(gè)目標(biāo)。故事的內(nèi)容是這樣的：

今天天氣真好（畫(huà)上太陽(yáng)），兔媽媽?zhuān)ó?huà)出兔媽媽?zhuān)е脤殞殻ó?huà)上兔寶寶），去找秋天。兔寶寶奇怪地問(wèn)媽媽?zhuān)骸霸趺礃?shù)葉變黃了（用黃顏色畫(huà)成樹(shù)）？”媽媽說(shuō)：“秋天到了，秋風(fēng)一吹樹(shù)葉就變黃了。兔寶寶又問(wèn)：“有的樹(shù)為什么是綠的呢？”媽媽說(shuō)：“有的樹(shù)是常青樹(shù)，一年四季都是綠的，不會(huì)落葉（畫(huà)上綠色的樹(shù)）。”兔寶寶看到一棵紅葉樹(shù)，好奇地問(wèn)：“這是什么花呀？”媽媽笑著說(shuō)：“傻孩子，這不是花，是楓樹(shù)，楓葉變紅了，就告訴我們秋天到了?！保ó?huà)上楓樹(shù)）兔寶寶高興地說(shuō)：“秋天找到了，秋天真美麗?！?/p>

故事講完了，一幅美麗的圖畫(huà)也畫(huà)好了。幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣達(dá)到了一定的高度，他們對(duì)作品的欣賞也達(dá)到了令人滿(mǎn)意的效果。這時(shí)不能急于讓幼兒作畫(huà)，而是讓幼兒思考：顏色的選用，怎樣用于圈涂和擺涂，先畫(huà)什么再畫(huà)什么，一切就緒了，才讓幼兒動(dòng)筆繪畫(huà)。

三、富有形式，激發(fā)幼兒興趣

教育的關(guān)鍵情緒化、情境化是幼兒典型的年齡特征。在教育過(guò)程中，教師要年輕自己，扮演個(gè)大孩子，說(shuō)話，穿著，語(yǔ)言……都要和幼兒融合一體，讓孩子易親近你。比如在教學(xué)中注意用愉快、歡樂(lè)的情緒，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，和對(duì)所教內(nèi)容的喜愛(ài)之情來(lái)感染、影響幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)的興趣及提高幼兒審美和表現(xiàn)美的能力，除了選取有情趣的內(nèi)容之外，在設(shè)計(jì)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，必須采用富有情趣的表現(xiàn)形式，把畫(huà)、折、剪、粘貼結(jié)合在一起，使畫(huà)面多姿多彩。如一幅春天景色畫(huà)，先把房子用剪刀把蠟光紙剪成△、□拼粘起來(lái)，粘貼在畫(huà)面上，再用綠色的紙折成青蛙，好好貼在池塘里，然后畫(huà)上小蝌蚪，畫(huà)上樹(shù)、花，就成了一幅美麗而有生氣的春景圖，效果很好。幼兒看到成功的作品更喚起對(duì)繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)與美工的結(jié)合，鍛煉了幼兒的小肌肉群，促進(jìn)對(duì)美術(shù)的技能的發(fā)揮。除此之外還采用手指畫(huà)、棉簽畫(huà)、紙圖畫(huà)等等。

四、家長(zhǎng)助學(xué)，激發(fā)幼兒興趣

激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，還需要家長(zhǎng)的密切配合。當(dāng)前社會(huì)上有許多家長(zhǎng)存在著盼子成龍的急切的心態(tài)，他們由于沒(méi)有了解、掌握幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)，所以在孩子作畫(huà)時(shí)往往會(huì)提出這樣那樣的要求，甚至對(duì)“畫(huà)在什么地方，畫(huà)多少”也為孩子作了規(guī)定，這樣的條條框框常常壓抑了幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

筆者班的家長(zhǎng)也不例外。家訪時(shí)，經(jīng)常看到一些家長(zhǎng)教孩子畫(huà)畫(huà)的鏡頭，一邊手把手教，一邊嘴里喃喃地說(shuō)：“天空是藍(lán)色的，樹(shù)是綠色的，河邊的山要畫(huà)上倒影……”一副嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，令人驚訝。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者利用家教園地、家園聯(lián)系和家訪等各種機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳介紹幼兒學(xué)畫(huà)的特點(diǎn)和輔導(dǎo)方法，告訴家長(zhǎng)要重視幼兒的作畫(huà)過(guò)程。幼兒對(duì)世界常有著不同于成人的獨(dú)特感受和理解，要珍視、保存幼兒的作品，等等。

此外，筆者還要求家長(zhǎng)為幼兒開(kāi)辟家庭美工角，要求他們利用節(jié)假日陪孩子外出觀察散步，旅游觀光。由于家長(zhǎng)的緊密配合，孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。他們?cè)诔块g畫(huà)、課間畫(huà)，放學(xué)一回家又去畫(huà)，還時(shí)常扳著手指算著：“星期幾老師又可以給我們上藝術(shù)課了。”班上有許多家長(zhǎng)多這么說(shuō)：“我的孩子放學(xué)回家的第一件事就是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)畫(huà)的興趣已不亞于對(duì)玩具的興趣了！”

一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個(gè)性。教師可以通過(guò)觀察幼兒藝術(shù)作品去影響幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展。我們的教師只要帶著愛(ài)，用心去關(guān)注我們的孩子，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，他們的創(chuàng)新精神就會(huì)越來(lái)越得到提升。