小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景課堂

許玉梅

摘 要：英語作為學(xué)生的第二語言，在小學(xué)階段接觸之初，學(xué)習(xí)起來會有很多困難，如何去改變教學(xué)方式，創(chuàng)建一個有趣的課堂來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語，尤為重要。小學(xué)英語教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情景模式來教學(xué)就可以達到這一效果。如何創(chuàng)設(shè)情景課堂，不光需要教師對教學(xué)方式做出調(diào)整，還需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，師生間的相互呼應(yīng)，活躍了課堂氛圍，促進雙方共同進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景課堂

一、引言

對英語教師來說，創(chuàng)設(shè)情景課堂的主要方向就是要運用情景教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生。英語不同于我們的母語，他沒有大的語言環(huán)境去給學(xué)生練習(xí)和感受，同時還受著來自母語的語音語調(diào)的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，只重視了應(yīng)試技巧這一塊，學(xué)生學(xué)到的更多的是啞巴英語，看著認識，但是讀不出來單詞，聽不懂句子。但是情景課堂的創(chuàng)建就可以在教師的引導(dǎo)下在課堂上給學(xué)生營造這樣一個語言環(huán)境，從英語的聽說讀寫入手，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z運用起來。

二、小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景課堂的必要性和難點

英語作為一門全球性的語言，在國際化的今天，起著越來越重要的作用，國家全力支持發(fā)展英語教學(xué)，語言是交流交往的工具，英語的學(xué)習(xí)就是構(gòu)建我們與國際友人之間友誼橋梁的基礎(chǔ)。隨著社會的高速發(fā)展，英語如今不光在校園里面有著重要的作用，而且在每個工作中也是必不可少的語言工具。所以現(xiàn)在越來越多的老師和家長意識到英語學(xué)習(xí)的重要性。傳統(tǒng)英語教學(xué)式的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，已經(jīng)不再適應(yīng)于如今英語學(xué)習(xí)的課堂。創(chuàng)設(shè)情景課堂，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得重要起來，畢竟興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)興趣的投入課堂，這樣教師和學(xué)生都會感到輕松。

目前存在的難點在于教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生要敢于說出英語與他人互動。小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂上對于說英語這件事上，大部分的學(xué)生都是害羞的，害怕的，怕自己被老師批評被同學(xué)嘲笑，畢竟英語不是我們的母語，在說英語上面總有些差一點的感覺。對于這一點，教師要照顧到學(xué)生的自尊心，對于出錯了的學(xué)生不要批評要加以指導(dǎo)和鼓勵，給他們加油鼓氣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心。

三、小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景課堂

（一）教學(xué)中巧設(shè)導(dǎo)入

拋磚引玉，拋出去的這個磚奠定了良好的基礎(chǔ)后，玉自然而言的就能被引出來。精心設(shè)計過的導(dǎo)語就是一堂課的要拋出去的磚，先去吸引學(xué)生的目光，引起他們的興趣。這時學(xué)生對導(dǎo)語的好奇會使他們?nèi)褙炞ⅲ傮w上提高了教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“Where is my_？”這個句型的時候，教師進入課堂后故意不小心的把自己的筆掉到地上，然后不知情的繼續(xù)和學(xué)生打招呼，當(dāng)寒暄完之后，要開始在黑板上寫字時，就裝作才發(fā)現(xiàn)筆不見了，這是就一直用英語問“Where is my pen？”，做出尋找的樣子，然后問學(xué)生“Where is my pen？Do you see it？”，這時有的學(xué)生就能從老師的動作中反應(yīng)過來，老師這是在找筆，會大聲的提醒老師筆在地上。當(dāng)教師撿起了筆之后就可以開始這一句型的教學(xué)，在學(xué)生學(xué)會了這個句子的含義之后，可以繼續(xù)教授學(xué)生“It is on/in_”這一句型。循序漸進，一直引導(dǎo)學(xué)生，吸引他們的目光。

（二）教學(xué)中設(shè)置情境對話

對于情境教學(xué)這一有著游戲性質(zhì)的教學(xué)方法，更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主的想要去學(xué)習(xí)，并在情境教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力，極大程度的調(diào)動了課堂氛圍。例如學(xué)習(xí)-“What is your name？-My name is_”“-How old are you？-I am_years old.”這一類的句型時，創(chuàng)建一個交新朋友教學(xué)情境，先詢問學(xué)生們交朋友你們會問什么些問題，然后再把這些問題用英語說出來你會詢問對方叫什么名字，今年多大啦之類的問題，然后再幾個同學(xué)一起練習(xí)，互相詢問對方的名字和年齡。

（三）教學(xué)中利用多媒體教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)中利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在視聽上面更加深刻的理解一句話的語義和語境。可以通過視頻和動畫的方式讓學(xué)生來學(xué)習(xí)英語。例如在新的一課開始前，先播放一段與課文相關(guān)的英文小短片，學(xué)生可以通過視頻動畫里面表現(xiàn)的內(nèi)容先來猜測講的是什么內(nèi)容。一方面，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的注意力，另一方面，發(fā)散了學(xué)生的思維和聽說英語的能力，對教師之后課堂的教學(xué)起到積極作用。

（四）教學(xué)中教唱英語歌曲，講述英語小故事

主要的教學(xué)任務(wù)完成之后，可以教學(xué)生們唱一些英語歌曲，讓他們用另一種方式來說英語，記英語，同時表達自己的感情。唱歌的方式較為輕松活躍，能為更多的學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，不僅僅是在課堂上，英語歌曲的學(xué)習(xí)還會影響到他們課后對于英語的學(xué)習(xí)。用簡單的句子來給學(xué)生講述一些寓言小故事同樣會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響他們在課后去尋找和閱讀相關(guān)的故事，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的閱讀能力。通過這些方式，將英語的學(xué)習(xí)融入學(xué)生們的生活之中，培養(yǎng)了他們其他的學(xué)習(xí)英語的途徑和方式。全方面的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫的能力。

四、結(jié)束語

情景課堂的創(chuàng)設(shè)包含了多種教學(xué)模式。通過多種教學(xué)模式的引入，活躍了教學(xué)氛圍，激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)英語不再是一個痛苦的事情，情景課堂更多的是要營造一個快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們能輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。

參考文獻

[1]呂天.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（09）：39-42.

[2]吳文純.小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)的三個突破點[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2010（1）：87-88.