兒童文學視野下的小學語文教學思考

廖英

摘 要：隨著傳統(tǒng)教育的深化改革，諸多教育家也開始意識到兒童文學對語文的學習有著潛移默化的作用，小學生正處于發(fā)育思考能力的黃金期，這就導致其對部分語文知識點的學習理解有難度。本文通過介紹在兒童文學的重要性以及教學策略來幫助學生培養(yǎng)其理解能力，開闊其視野眼界，提高其綜合素質(zhì)。這對于學生學習語文知識是很好的方向標。

關(guān)鍵詞：兒童文學視野；小學語文教學；策略

小學語文其中內(nèi)涵的閱讀能力，口語交際能力是至關(guān)重要的，是學習好其他學科的基礎(chǔ)，但是在實際的教學里，大多數(shù)老師只是著重于書本認字，單純的背書層面。這與理想狀態(tài)下培養(yǎng)孩子的綜合能力是天南地北。而兒童文學是在精神世界里陪伴小學生的重要資源。作為一門藝術(shù)，對培養(yǎng)孩子的綜合能力具有特別的優(yōu)勢。

一、小學語文課程視野中兒童文學的重要性

1.在小學生學習語文的過程中，兒童文學作品的熏陶有利于豐富小學生的精神世界，要知道想象力是人類創(chuàng)作的靈感源泉，幾乎所有的事物發(fā)明都是先在美好的設(shè)想下完成的。想象力的提高對于小學生語文寫作有著舉足輕重的作用，兒童文學作品里的內(nèi)容廣泛，故事情節(jié)此起彼伏，通過生動形象的故事來豐富學生的情感，對其思維能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.兒童文學是小學生喜愛的讀物之一，合理應用兒童文學不僅能提高其閱讀文字能力，又能讓小學生在書籍的世界里發(fā)現(xiàn)人間的真善美，至關(guān)重要的是在閱讀兒童文學里翱翔可以對其人格和心靈有著巨大的感染，小學生能從文章中得到故事里人物積極向上的優(yōu)秀暗示，使其個性特征得到啟發(fā)與培養(yǎng)。這是小學生學習語文的重要目的之一。

3.小學生是天真的，處于生理和心理的自然需要時期，兒童文學對于小學生的成長是一種十分有益的社會化過程，是釋放自己情緒的解脫。心靈得到綻放進而熱愛學習語文。

4.兒童文學和成人文學一樣，表現(xiàn)了生活的行為藝術(shù)美。良好的兒童文學作品可以觸發(fā)學生的美感，使學生在生活中擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，陶冶學生的情操，提高去自信心與審美力。

二、兒童文學視野下的小學語文教學策略

（一）嚴格入選兒童文學教材

根據(jù)義務教育教務大綱引薦，對兒童的文學教材內(nèi)容進行嚴格的選用，因為經(jīng)典的內(nèi)容才會給學生帶來優(yōu)秀的教育，現(xiàn)在市場上好多的兒童文學教材內(nèi)容乏味缺少趣味性，而且部分與現(xiàn)實生活并不符合，在教學策略的第一步首先對教材的選取上要嚴格挑選。在兒童文學中，文學作品的可讀性是至關(guān)重要的。例如，可以將英國格林兄弟寫的《格林童話》列入其中，它深刻的表達了人類美好的欲望以及哲理價值觀念，對壞人的諷刺批評。這樣的跨世紀經(jīng)典著作不僅能提高學生的閱讀興趣，更符合了當今教育背景下兒童文學的發(fā)展。

（二）抓住小學生的年齡特點，適當引導學習

根據(jù)小學生天真無邪，好奇多動的年齡特點，教師應該充分抓住這一特征，對其進行適當性引導閱讀，在選擇書本方面，為了激發(fā)其閱讀興趣可以搜集趣味性強的文學書籍，讓其主動的去思考故事里的知識，形成濃厚的閱讀書籍的氛圍。大綱提出閱讀淺近的童話寓言故事，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。例如可以選用安徒生的著作《安徒生童話》里的“丑小鴨”故事作為學生閱讀兒童文學的啟蒙，從中讓其感受丑小鴨終能變成白天鵝的故奧妙。兒童文學在小學的授課中扮演了關(guān)鍵的角色，引導學生容易課堂環(huán)境，對培養(yǎng)其閱讀愛好，學習語文的積極性有了更高一層的提升。

（三）尊重學生想法，發(fā)散學生思維。

小學生有時候?qū)Υ患虑榈呐袛嘤歇毜降囊娊?，這就要求教師在教學的過程中要尊重小學生的想法，鼓勵其創(chuàng)造性的發(fā)散思維，從兒童文學中大開腦洞，彌補傳統(tǒng)授課中里面枯燥生硬的理論知識。例如在龜兔賽跑的寓言故事里，部分同學認為穩(wěn)步前進者才能獲得最終的勝利，還有同學認為驕兵必敗，要保持謙虛的品格。個別同學還認為可以化劣勢為優(yōu)勢，為自己加油打勁，多種感受應運而生，學生們豐富的想象力對兒童文學里的故事有著不一致的想法，但都是積極向上的，教師應該在組織學生發(fā)表自己觀點的過程中，對學生的發(fā)散思維進行表揚，并鼓勵其在小學語文作文的寫作上，根據(jù)題目要求，多角度的創(chuàng)新協(xié)作。兒童文學對于孩子就是在語文的庫藏中開啟的鑰匙。當然小學生的思維出現(xiàn)偏差的時候，教師切記不要盲目的否定，打擊學生的思想，應該慢慢引導其步入正軌，循序漸進的幫助學生摒棄錯誤的認識。這種策略既能讓學生健康積極成長，又能發(fā)散其思維，從而熱愛語文的學習。

（四）定期讓學生練習寫作，學以致用

兒童文學對于小學生就是精神食糧，適宜于小學各年級的教育性，課外讀物的學習使小學生總結(jié)了相應的好詞好句，有助于在寫作文的時候?qū)W以致用，充實文章。這時教師應該定期讓學生練習寫作，鞏固其漢字的表達能力，讀書破萬卷下筆如有神，將意識落實到實處。采用此教學策略不僅有助于學生重溫文章情節(jié)，也讓自身的協(xié)作水平有了相應的提高。小學語文課文短小輕薄，為了豐富小學生的情感，兒童文學的引入讓當前小學語文教學找到了新的目標。

三、結(jié)束語

兒童文學視野下的小學語文教學離不開師生的共同努力，教師的正確指引，學生的認真學習，才能形成兒童文學閱讀的趨勢與印象，擇優(yōu)選擇文章，適當引導學習，尊重學生想法，發(fā)散學生思維，最后再學以致用，讓學生體會到語文的魅力所在。兒童文學以有趣的情節(jié)豐富小學生幼小的心靈和天馬行空的想象力，讓學生感受到學習語文的樂趣。兒童文學是提高其閱讀理解能力，寫作能力，口語表能力的有效強身劑。

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