淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

任勝民

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！蹦敲磾?shù)學(xué)語(yǔ)言作為在學(xué)生進(jìn)行思考、參與、交流、合作時(shí)的載體，就變得更為重要了。怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。關(guān)于如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

一、想說(shuō)——激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望

興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)好玩、新奇、卡通、有挑戰(zhàn)的事物感興趣，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

如在“倍的認(rèn)識(shí)”的應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)中：

師：剛才小朋友運(yùn)用了已學(xué)的知識(shí)解決了孩子與媽媽年齡之間的相差關(guān)系和倍數(shù)關(guān)系。那么你們知道老師的年齡嗎？誰(shuí)愿意來(lái)猜猜老師的年齡？

學(xué)生猜：41歲、39歲、46歲、37歲……

師：這樣猜，要猜準(zhǔn)不太容易。現(xiàn)在老師說(shuō)一句話，你們猜起來(lái)可能就比較準(zhǔn)了——老師的年齡是5的倍數(shù)。

學(xué)生猜：35歲、45歲、40歲。

師：為什么這樣猜呢？

生：因?yàn)?5、45、40都是5的倍數(shù)。

師：那么剛才哪些肯定是猜錯(cuò)了的？為什么？

生：39、37錯(cuò)了，因?yàn)樗鼈兌疾皇?的倍數(shù)。

師：那么35歲，40歲，45歲到底猜準(zhǔn)呢？老師再說(shuō)一句話，你們每個(gè)人都可以知道了。

師：老師的年齡既是5的倍數(shù)，又是8的倍數(shù)，你們說(shuō)老師幾歲？

生：40歲。

此環(huán)節(jié)運(yùn)用對(duì)話形式，“三猜”教師的年齡，使“生活化”中的問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又有效地誘促了學(xué)生急于用語(yǔ)言表達(dá)的欲望。

二、敢說(shuō)——鍛煉學(xué)生說(shuō)的膽量

“學(xué)生應(yīng)當(dāng)在有意義的情境中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言?！睂W(xué)生有了“說(shuō)”的欲望，教師應(yīng)該適時(shí)為他們營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍，學(xué)生在有意義的、熟悉的情境中學(xué)習(xí)才敢于說(shuō)。

例如，教“8的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)會(huì)了關(guān)于8的讀和寫(xiě)、分解與組成、基數(shù)和序數(shù)意義，我就讓學(xué)生多說(shuō)幾句話：“你能用8說(shuō)一句話嗎？”“你能說(shuō)一段話，把8和第8都用上嗎？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“芙蓉花有8片花瓣?！薄绑w操比賽時(shí)我站在第8個(gè)。”“參加會(huì)議時(shí)，我坐在第8排的第6個(gè)座位上?！边@樣說(shuō)一說(shuō)，不僅加深對(duì)8的認(rèn)識(shí)，還談?wù)摿?，把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有了敢于說(shuō)的勇氣，感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

這樣的教學(xué)既能使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的需求，又給了學(xué)生說(shuō)的時(shí)間和空間，學(xué)生想發(fā)言，敢于發(fā)言。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候教師再應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)跟著思維走，培養(yǎng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維的能力。

三、會(huì)說(shuō)——成為課堂學(xué)習(xí)的主人

1.學(xué)生仿說(shuō)

小學(xué)生年齡小，特別是低年級(jí)學(xué)生，有了一定的生活語(yǔ)言，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言幾乎為零，他們需要模仿教師的語(yǔ)言，這時(shí)教師的示范作用顯得尤為重要。教師的語(yǔ)言要力求正確、清晰、生動(dòng)。教師示范著說(shuō)，學(xué)生模仿著說(shuō)，使學(xué)生通過(guò)模仿而內(nèi)化，逐漸成為自己的語(yǔ)言表達(dá)。

如：教學(xué)8+3時(shí)，教師要用湊十的方法（看大數(shù)、拆小數(shù)，湊成十）講清計(jì)算過(guò)程后，讓學(xué)生看著實(shí)物演示圖、算式，照著樣子講，學(xué)生在理解的前提下模仿出來(lái)，嘗試講述計(jì)算過(guò)程。

算式卡片：8+3=11

學(xué)生表達(dá)：看見(jiàn)8，想到2。把3分成2和1，8和2湊成10，10再加1得11。

教學(xué)時(shí)，還可以請(qǐng)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范，帶領(lǐng)大家講述。如：學(xué)習(xí)了“8+幾”后，在教“9+幾”時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己試述計(jì)算過(guò)程中的思考過(guò)程，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，爭(zhēng)做“小教師”到講臺(tái)上說(shuō)給大家聽(tīng)。學(xué)得慢的學(xué)生也能完整表達(dá)后，同桌間互相說(shuō)說(shuō)，互相評(píng)價(jià)說(shuō)得好不好。部分學(xué)生說(shuō)不完整，可由同桌幫著說(shuō)。

2.小組討論

小組合作學(xué)習(xí)增加了生生交流的機(jī)會(huì)，增多了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在數(shù)學(xué)課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造小組合作討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，使學(xué)生以最大的熱情參與到學(xué)習(xí)討論中去，并認(rèn)真傾聽(tīng)、思考大家的發(fā)言。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，出示：每筐菠蘿有18個(gè)，一輛汽車能裝24箱，一共能裝了多少個(gè)菠蘿？

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下一些算法：

24×10+24×8=432 24×2×9=432

20×18+4×18=432 24×3×6=432

24×20-24×2=432 18×4×6=432

18×3×8=432

在學(xué)生充分思考解決這個(gè)問(wèn)題，有了自己的想法之后，進(jìn)行小組交流，每個(gè)學(xué)生都敘述自己做法，傾聽(tīng)同伴的解法，感受解決問(wèn)題策略的多樣化與靈活性，在這個(gè)交流匯報(bào)過(guò)程中，不同的學(xué)生思維可以獲得不同的拓展，大部分學(xué)生能掌握多種不同的方法，并能很好地表達(dá)自己的解題思路，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、評(píng)“說(shuō)”——保持說(shuō)的動(dòng)力

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“說(shuō)”的“閃光點(diǎn)”，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)，將會(huì)給學(xué)生增添無(wú)窮的力量。平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的的學(xué)生，一定要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將一些簡(jiǎn)單、易答的問(wèn)題拋給他們，答對(duì)之后多加表?yè)P(yáng)，并且還要肯定學(xué)生能站起來(lái)回答問(wèn)題的勇氣。如經(jīng)常使用“你能大聲地表達(dá)出來(lái)嗎？”“你回答得真響亮”“你能說(shuō)得更完整嗎？”“你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”“你有什么不一樣的看法？”等商量、鼓勵(lì)的語(yǔ)言。在日積月累的課堂教學(xué)中，再慢慢地提高要求，這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)，鼓勵(lì)平時(shí)喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生“說(shuō)”，給所有的學(xué)生創(chuàng)造能暢所欲言的良好氛圍，使他們都敢表達(dá)自己的想法，無(wú)論自己的想法是否正確、是否成熟，都能將課堂當(dāng)成思維碰撞的陣地，思想交流的空間。學(xué)生說(shuō)的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和老師、同學(xué)交流成為一件容易的事，課堂成為學(xué)生向往的舞臺(tái)。