課前準(zhǔn)備我最棒

黃怡

摘 要：課前準(zhǔn)備有利于學(xué)生對課堂的參與與體驗，能夠降低教師上課的壓力與難度，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段?；诖?，對“課前準(zhǔn)備我能行”活動評價案例進(jìn)行了相關(guān)論述，首先對小學(xué)生特點以及相關(guān)教材等進(jìn)行了分析，其次從評價主題以及評價目標(biāo)等方面對案例進(jìn)行了呈現(xiàn)，最后從綜合性評價過程、評價結(jié)果呈現(xiàn)形式以及評價實施總結(jié)等方面對評價內(nèi)容進(jìn)行了探討，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；評價主題；評價內(nèi)容

從現(xiàn)階段小學(xué)一年級的教學(xué)情況來看，教學(xué)效果并不是十分理想，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生并沒有做好課前準(zhǔn)備，在上課過程中經(jīng)常會出現(xiàn)書本忘帶或者是帶錯書本等現(xiàn)象，為課堂教學(xué)帶來眾多不良影響。因此對于教師來說，應(yīng)該增強對這一問題的重視，通過活動評價案例分析，對課前準(zhǔn)備策略進(jìn)行有效挖掘，尋找適合小學(xué)生的課前準(zhǔn)備方法，進(jìn)而增強課堂教學(xué)效果。

一、概述

（一）學(xué)生特點

經(jīng)過近兩個月的學(xué)習(xí)生活，一年級的孩子已經(jīng)具備了一定的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們知道上課前要做好課前準(zhǔn)備，但有部分孩子還是會忘記，需要老師或組長提醒。尤其是會忘記檢查鉛筆是否削好，等到做課堂作業(yè)的時候才發(fā)現(xiàn)。忘記帶書本、作業(yè)或美術(shù)工具的情況也時有發(fā)生，因此前一天根據(jù)課程表整理書包的習(xí)慣還需強化。

（二）教材分析

《上課了》是《校園生活真快樂》單元的第4課。承接第一單元，本單元依然是入學(xué)適應(yīng)教育，熟悉與了解上課內(nèi)容?！罢n前準(zhǔn)備好”是《上課了》的第一課時，本環(huán)節(jié)的“課前準(zhǔn)備好”有兩層含義：一是做好上課學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備；二是做好上課的思想與精神準(zhǔn)備。

二、案例呈現(xiàn)

（一）評價主題

做好課前準(zhǔn)備工作，靜心上好這堂課——“課前準(zhǔn)備我最棒”主題活動。

（二）評價目標(biāo)

1.第一層析

學(xué)生在課程表上畫上與課程相對應(yīng)的圖片，能做到一看課程表就知道每天要上哪些課。了解做好課前準(zhǔn)備的方法和重要性，形成課堂規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上好每一堂課做好準(zhǔn)備。

2.第二層析

通過多次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做好課前準(zhǔn)備的方法。知道課前準(zhǔn)備的好處并能夠做到。運用多元評價，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.第三層析

繼續(xù)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生知道課間放松心情、積極休息的好處，知道課前準(zhǔn)備的好處并能夠做到下課先做好課前準(zhǔn)備工作，然后再休息[1]。

（三）評價內(nèi)容

綜合性評價過程

1.第一階段

每位學(xué)生設(shè)計一張圖文并茂的課程表，可以畫上與課程相對應(yīng)的圖片，也可以畫上自己喜愛的圖片。

【設(shè)計說明】

對于一年級學(xué)生而言，認(rèn)識課程表是有一定難度的。這里我們讓一年級學(xué)生設(shè)計他們能看懂的、帶有圖案的、更加直觀化的課程表。

2.第二階段

進(jìn)行“課前準(zhǔn)備我最棒”的評比活動。

【設(shè)計說明】

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定三個層面的評價，通過評價讓學(xué)生知道課前準(zhǔn)備應(yīng)該做到哪些要求，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。

【設(shè)計說明】

表上設(shè)計了加★項目，學(xué)生個體存在個性差異，這部分的評價更加突出強調(diào)了學(xué)生前后時間段的比較，有進(jìn)步，就值得肯定。

（四）評價結(jié)果呈現(xiàn)形式

根據(jù)總評，得到20顆★以上為“課前準(zhǔn)備小達(dá)人”；得到16★～20顆★為“課前準(zhǔn)備小能手”；得到15顆★及以下為“課前準(zhǔn)備潛力生”。并進(jìn)行表彰頒發(fā)獎品，提高學(xué)生積極性，樹立學(xué)生信心，滿足學(xué)生成就感[2]。

（五）評價實施總結(jié)

通過此次評價，班級大部分的孩子課前準(zhǔn)備有所進(jìn)步。第一周評價表上有學(xué)生這樣評價自己的同桌：上課鈴響了，他能人坐端正，腳放平，課本放好，筆袋放在書本的旁邊。但是，鉛筆、橡皮沒有放在筆袋里。被評價的學(xué)生也表示會在下一周中改正。

第二周，大部分學(xué)生都能做到聽到鈴聲，立刻坐端正，腳放平。提前放好課程表上的課本，鉛筆、尺和橡皮放在筆袋里，筆袋放在書本的旁邊，安安靜靜等老師來上課。

課堂教學(xué)對于學(xué)生而言就是過一種有組織、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)生活。我們尊重差異性就是要關(guān)注每一個個體。要在同伴交流、教師引導(dǎo)中實現(xiàn)學(xué)生個體的主動發(fā)展，對學(xué)習(xí)評價活動進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生用最喜愛的畫畫形式來幫助自己認(rèn)識課程表，做好課前準(zhǔn)備工作。我們不能用一把尺子去量每一個學(xué)生。要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生的積極性。