以北師大版為例談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程教材與教學(xué)反思

劉麗娜

【摘要】本次新課改標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)與選擇性方面更加突出，北師大版高中數(shù)學(xué)必修課由五個(gè)模塊展示，并由學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)和基本數(shù)學(xué)技能兩方面組成.在選修課方面則分為四個(gè)部分，為學(xué)生發(fā)展提供了多維度選擇.筆者通過(guò)在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)教材的教學(xué)感觸和思考開展淺析，希望能為廣大高中數(shù)學(xué)教育工作者提供一些新教學(xué)思想.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；北師大版；新課標(biāo)；教學(xué)反思

一、新課程教學(xué)反思

（一）教材優(yōu)勢(shì)

1.定位準(zhǔn)確

必修課要求學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)必備知識(shí)點(diǎn)和基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維在生活中解決相應(yīng)問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)同感，并保證在學(xué)生數(shù)學(xué)思維充分培養(yǎng)基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng).其中板塊1作為數(shù)學(xué)必修課基礎(chǔ)，其中包含了集合、初等函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)工作中通常以“1→4→5→3→2”的順序制訂由淺及深的教學(xué)計(jì)劃.

2.理念創(chuàng)新

教材在整體層面為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)提供了保障，為學(xué)生提供了相應(yīng)發(fā)展平臺(tái).同時(shí)還兼顧了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，在其中充分強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并得以解決的能力.

3.設(shè)計(jì)新穎

五個(gè)必修板塊在設(shè)計(jì)和布局方面與舊教材完全不同，對(duì)新知識(shí)的教學(xué)通常采用問(wèn)題情境構(gòu)建的方式進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)觀察、探究、思考、提示等方法引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成.同時(shí)，通過(guò)生活化輔助教學(xué)素材的添加，為學(xué)生開闊了視野，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維向生活延伸.另外，教材在許多知識(shí)點(diǎn)有所留白，充分尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由發(fā)揮、充分思考、創(chuàng)新總結(jié).教材習(xí)題分為A，B兩類，選擇性回答為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的多方面培養(yǎng)提供了舞臺(tái)，在B類習(xí)題中存在的問(wèn)題具有補(bǔ)充性和延伸性，值得廣大教師關(guān)注.

（二）存在的問(wèn)題

1.初高中知識(shí)銜接不夠緊密

學(xué)生在高一數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材在有些章節(jié)脫節(jié)問(wèn)題十分嚴(yán)重，如十字相乘法，其知識(shí)點(diǎn)銜接不夠緊密導(dǎo)致的脫節(jié)現(xiàn)象不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).

2.應(yīng)用方面過(guò)度重視

教材在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方面過(guò)于重視，每一模塊都有大量情境應(yīng)用題，這些應(yīng)用題都源于生活并具有一定的超前意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)使用計(jì)算器和電腦等工具開展解題工作.但是如果學(xué)生對(duì)計(jì)算器與電腦過(guò)度依賴將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)算能力低下，經(jīng)常在基礎(chǔ)運(yùn)算方面產(chǎn)生低級(jí)錯(cuò)誤.在應(yīng)用題方面，采用了許多生活化案例，但是這些試題多是從教師生活化經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行出題，如稅收問(wèn)題、貸款問(wèn)題等，許多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，在審題環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了不知所云的現(xiàn)象.數(shù)學(xué)科目的生活性、使用性固然重要，但是不能脫離學(xué)生主體實(shí)情制訂教學(xué)目標(biāo).

3.物理背景引入不合理

教材許多知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)物理為背景進(jìn)行引導(dǎo)，但是兩個(gè)學(xué)科在教學(xué)工作安排方面存在一定的時(shí)間差，例如，由“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”引出的三角函數(shù)曲線，由物體做功引出的向量數(shù)值積等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)沒有過(guò)多的幫助，存在生拉硬套、強(qiáng)行結(jié)合的現(xiàn)象.

二、教學(xué)過(guò)程與反思

（一）更新教學(xué)理念、靈活多變使用教材

作為教學(xué)主體的教師，首先需要從觀念上充分認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、思維構(gòu)建、發(fā)展智力的過(guò)程；教師需要從知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者.在實(shí)際教學(xué)工作中，首先需要通過(guò)對(duì)教材的充分解讀，然后通過(guò)與學(xué)生實(shí)情有力結(jié)合開展具有創(chuàng)新性的教學(xué)工作，最終實(shí)現(xiàn)“知行合一”的素質(zhì)教育目標(biāo).

（二）改革教學(xué)方式

在教學(xué)中要真正落實(shí)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，驅(qū)使學(xué)生自覺、主動(dòng)、深入地參與教學(xué)活動(dòng)，并在其中發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)新、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中自發(fā)思考、發(fā)散思維、指導(dǎo)實(shí)踐.在教學(xué)活動(dòng)中符合學(xué)生實(shí)際生活的情境構(gòu)建，最能引發(fā)學(xué)生的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)日常生活現(xiàn)象有所思、有所想、有所得.

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在實(shí)際教學(xué)工作中，需要教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及課堂活動(dòng)中流露出的情感與態(tài)度充分感知，要根據(jù)不同內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)，除常規(guī)測(cè)試、考試等針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的書面評(píng)價(jià)外，還需要把評(píng)價(jià)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、課堂化，使得評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，可通過(guò)問(wèn)題獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、先進(jìn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置進(jìn)行實(shí)現(xiàn).其次，還可以通過(guò)學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)測(cè)試試卷開展學(xué)生間互相測(cè)評(píng)活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí).最后，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)教師及時(shí)改變教學(xué)方法，在提高教學(xué)效率的同時(shí)不斷完善教師內(nèi)在數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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