指導(dǎo)學(xué)生作文 要重視積累

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摘 要：習(xí)作水平的高低體現(xiàn)學(xué)生語文的綜合能力。教好學(xué)生寫作，就要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讀寫訓(xùn)練相結(jié)合。生活是學(xué)生寫作的源泉，需要學(xué)生投入到生活中去，留心觀察身邊的人、事，豐富自己的情感，以此獲取豐富的習(xí)作素材。這樣，寫作時才有事可寫，有景可描，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；閱讀；積累

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。關(guān)于作文，古代早有“言為心聲”“情動而辭發(fā)”等說法。教好學(xué)生寫作，要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，讀寫訓(xùn)練相結(jié)合。生活是學(xué)生寫作的源泉，需要學(xué)生投入到生活中去，留心觀察身邊的人、事，豐富自己的情感，以此獲取豐富的習(xí)作素材。這樣，寫作時才有事可寫，有景可描，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。據(jù)筆者教學(xué)實踐，在指導(dǎo)學(xué)生作文可以從以下幾點入手：

一、走近生活，真情實感

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！笨梢哉f，作文的外延等于生活的外延，生活即作文的源泉。如果沒有生活的積累，沒有現(xiàn)實的觸發(fā)，學(xué)生的寫作便成了無源之水、無本之木。

學(xué)生要積累素材，首先要“見”和“思”，就是我們通常說的觀察。然而，學(xué)生生活是單調(diào)的，在學(xué)校校紀(jì)班規(guī)約束下，每天讀課本、做作業(yè)、考試、放學(xué)參加特長班培訓(xùn)，孩子基本沒有時間和精力去觀察生活、體驗生活。所以，在日常教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生走進生活，拓展生活空間，進行深入、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特征，并調(diào)動他們的多種感官，使他們觀察、體驗奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活，幫助他們積累豐富的寫作材料。如：引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)校生活的精彩，在學(xué)習(xí)的同時對身邊的人和事進行仔細(xì)觀察思考，如各種人的職業(yè)、愛好、性格、對生活的追求，喜怒哀樂的表情。其次，充分利用綜合實踐、活動課的時間，帶領(lǐng)學(xué)生接近自然，了解更廣闊的生活，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自然、生活的美，如在家里的花盆種上自己喜愛的植物，仔細(xì)觀察它的生長變化……積極鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日去作調(diào)查研究，有條件的還可以同家人一起去遠(yuǎn)足，參觀游覽一些名勝古跡等等。如此學(xué)生便覺得有事可寫，有感可發(fā)。

二、拓展閱讀，豐富知識

我們每一個人不可能事事都親自經(jīng)歷，所以，閱讀是獲得經(jīng)驗的重要途徑。多讀有益的課外書，對豐富我們的知識、開闊我們的視野、提高我們的能力、陶冶我們的情操有極大的作用。因此，教師應(yīng)在課內(nèi)課外培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書，讀好書，從而見多識廣。

首先，閱讀能激發(fā)學(xué)生寫作動機，學(xué)生會產(chǎn)生一種非寫不可的強烈沖動。成都萬慶華老師帶學(xué)生集體創(chuàng)作小說，在寫作之前，帶著孩子研究相關(guān)的書籍，了解作者寫作意圖，明白寫作技巧……這樣，孩子們的寫作就站在“巨人的肩膀上”?？梢?，學(xué)生有了寫作動機，他們就會主動從讀中學(xué)寫，最后也就讀得多，寫得好了。

其次，閱讀可以加強語言積累，建立自己的語言倉庫，如果經(jīng)常翻一翻，偶爾用一用，慢慢地，這些語言材料就成為自己語言系統(tǒng)的組成部分，寫作時就會意到筆隨。

三、重視周記、勤寫日記

心理研究表明：寬松、和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記是學(xué)生個體情感的體驗和表達(dá)，是學(xué)生與老師溝通的有效渠道。此時，學(xué)生的寫作處于心靈自由的狀況，能自由地表達(dá)真實的感受，抒發(fā)真情實感。這就避免了教師課堂上有意識強迫式的作文訓(xùn)練，更好地讓學(xué)生打開心靈、敞開心扉。日記也是如此，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的喜怒哀樂，抒寫自己對生活的獨特感受而不受拘束，真正做到“我手寫我口”。而且長期堅持寫日記，有助于鍛煉學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、積極評價保持動力

小學(xué)生寫作文，猶如娃娃學(xué)步，對于作文初學(xué)者，最需要的是老師真誠的賞識和贊美。所以，在學(xué)生習(xí)作后，老師做好學(xué)生習(xí)作的“第一讀者”。在第一時間，贊一贊學(xué)生習(xí)作中的亮點，溫柔地指出其中的“美中不足”，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。批閱時，教師可刻意針對個體水平不同的學(xué)生對習(xí)作相互點評，當(dāng)面點評當(dāng)面交流。這樣，使學(xué)生在自己今后的習(xí)作中盡量避免點評中的問題，既做到了作文的面批，又開發(fā)學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生在“互評”中產(chǎn)生興趣，并有效促進學(xué)生直接興趣與間接興趣的相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)實踐證明，積累之于寫作就如“米之于炊”。作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累寫作材料，積累佳詞美句，積累美詩美文，有了豐厚的積累，經(jīng)過一定時期的讀寫訓(xùn)練，就有可能寫出感人的文章。

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