借助口算訓(xùn)練提高學(xué)生的運算能力

梁冠殷

口算，在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一種常用的計算方式，它不僅節(jié)約計算時間，還在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，重點提高學(xué)生的口算能力，因為它對培養(yǎng)提升學(xué)生的思維能力、計算能力和數(shù)學(xué)的綜合能力都有幫助。鑒于我校學(xué)生計算能力呈下降趨勢，因此我們進(jìn)行了課題研究，從口算入手，提高學(xué)生的運算能力。

一、有意識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣

小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，對于一些事物都充滿好奇。但是他們的好奇并未能長久保持，這就需要教師去引導(dǎo)、去激發(fā)，讓小學(xué)生對口算產(chǎn)生興趣并長久保持。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直都比較關(guān)注這一問題。根據(jù)多年的教學(xué)實踐得出利用競技比賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們慢慢愛上數(shù)學(xué)。在學(xué)校方面，我們數(shù)學(xué)科組每月定期組織全校的學(xué)生進(jìn)行口算比賽。對于比賽獎項的設(shè)置，首先有每級排名的獎勵，鼓勵學(xué)得好的同學(xué)爭取更好的成績，同時也有個人進(jìn)步的獎勵，只要與上一次比賽對比，對的題目數(shù)量超過一定范圍就可以獲獎。這樣不但能力強(qiáng)的學(xué)生可以獲得獎項，能力一般的學(xué)生也可以跟自己比，爭取進(jìn)步獎，所以學(xué)生都有了練習(xí)口算的動力。為了獲取獎項，學(xué)生平時就會自覺地去練習(xí)口算以提高自己口算的速度和準(zhǔn)確率。

另一方面，我們的數(shù)學(xué)教師也通過多方面有意識地激發(fā)與保持學(xué)生對口算的興趣。我在教學(xué)時盡量采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對口算的興趣。其次，我們可以通過開展游戲或進(jìn)行口算小競賽來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在四年級“運算定律”的教學(xué)中，為了喚起學(xué)生口算的興趣，教師創(chuàng)設(shè)了一個數(shù)學(xué)情境：老師和同學(xué)進(jìn)行口算比賽?？谒泐}目：25×24=，125×48=，25×32=，50×16=，13×99=，26×101=。結(jié)果老師勝出，同學(xué)們的疑問來了：老師為什么能算得那么快？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以立刻調(diào)動起來。

二、口算要實現(xiàn)與生活實踐的融合

小學(xué)生好玩、好動是他們的特點。當(dāng)然小學(xué)生的思維也比較活躍，通過口算可以促進(jìn)小學(xué)生鍛煉思維，活躍大腦，并且學(xué)生在進(jìn)行口算的過程中積極思考，可以為將來作難度較大的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。但口算的學(xué)習(xí)和練習(xí)是相對比較枯燥的，教師如果對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)口算訓(xùn)練，時間長了，小學(xué)生的練習(xí)口算積極性就會減退，就起不到活躍學(xué)生思維的目的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我將口算學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活巧妙結(jié)合在一起，學(xué)生會感覺數(shù)學(xué)就在他們身邊，他們也會試著運用口算來解決身邊的實際問題。這樣學(xué)生就不會感到口算單一、枯燥，相反，他們會感到口算很有趣，能幫助解決自己的實際問題。這樣的設(shè)計讓學(xué)生對數(shù)字的理解更形象、更具體了。

例如，在三位數(shù)減去三位數(shù)的口算中，有這樣一道題：500-402。如果硬算，就會涉及連續(xù)退位的減法。如何幫助學(xué)生想到先用502-402，再減去2呢？老師就結(jié)合了生活中學(xué)生常遇到的一個情境：在買東西付錢時，如果一件商品要402元，媽媽給了500元，這時收銀員通常會問媽媽什么？學(xué)生說：“請問你有2元嗎？”老師接著問：“為什么收銀員會問這個問題？”學(xué)生回答：“因為502減去402容易計算?！崩蠋熡謫枺弧澳歉?00元實際是要找回100元嗎？”“不是?！薄澳菓?yīng)該怎么辦？”“2元是多付的，要減去?！蓖ㄟ^這樣一個生活情境，很好地幫助學(xué)生理解了算理和方法，而這樣的情境也是學(xué)生所熟悉的，所以在學(xué)習(xí)中也興致高昂，個個都積極爭取回答。

三、強(qiáng)化口算訓(xùn)練并掌握算法

口算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備的技能，怎樣才能較好地掌握這項技能？教師必須對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

教師在進(jìn)行學(xué)生的口算訓(xùn)練時，主要是強(qiáng)調(diào)口算方法，而不是結(jié)果。首先，運用不同的訓(xùn)練方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。在平時的教學(xué)中，我校教師都對學(xué)生進(jìn)行課前的5分鐘口算訓(xùn)練。在訓(xùn)練時有時用比賽的方式，看哪些同學(xué)做得又對又快；有時以限時的形式，看在規(guī)定時間內(nèi)，哪些同學(xué)完成的題量多，準(zhǔn)確率高；有時根據(jù)課的內(nèi)容進(jìn)行課后檢測，了解學(xué)生對知識的掌握程度如何。教師盡量做到讓枯燥的訓(xùn)練變得有趣。其次，教師要教會學(xué)生科學(xué)的口算方法，教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)有效的口算方法。

例如在計算“兩位數(shù)乘十一”時可以計算：另一個因數(shù)的十位和個位數(shù)字的和不超過10時，積的百位是這個因數(shù)十位的數(shù)字，十位是這個因數(shù)兩個數(shù)位數(shù)字的和，個位是這個因數(shù)的個位數(shù)字；另一個因數(shù)的十位和個位數(shù)字的和超過10時，積的百位是這個因數(shù)的十位數(shù)字加1，十位是這個因數(shù)的兩數(shù)位數(shù)字和的個位數(shù)字，個位是這個因數(shù)的個位數(shù)字。當(dāng)然，對于類型不同的口算題，采用的口算方式也不同，這就要教師及時進(jìn)行總結(jié)歸納，并傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握其規(guī)律?？谒泐}計算時只有方法得當(dāng)，才能提高計算效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生口算的興趣，促使學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，為今后獨立解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

通過這些練習(xí)，學(xué)生的口算能力有了很大的提升。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)認(rèn)識到口算教學(xué)的重要性，并在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)，努力提高口算教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。