淺談巧用電子白板讓字源識(shí)字“活”起來(lái)

陳小琳

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)長(zhǎng)期存在教師教法單一，學(xué)生識(shí)字興趣不高，效率低的現(xiàn)象。特別是低年段的學(xué)生，年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提升識(shí)字教學(xué)的效率呢？在教學(xué)中，應(yīng)用交互式電子白板開展字源識(shí)字法識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，提高了學(xué)生識(shí)字的效果。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；字源識(shí)字法；識(shí)字教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)第一學(xué)段要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)左右，其中800～1000個(gè)左右會(huì)寫。同時(shí)指出，識(shí)字教學(xué)是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中，由于低年段的學(xué)生存在年齡小、注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，那如何調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，從而提升識(shí)字教學(xué)的效率呢？通過實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為選取應(yīng)用交互式電子白板開展字源識(shí)字法教學(xué)有助于培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，幫助學(xué)生輕松愉快地識(shí)字。

字源識(shí)字法是通過追溯漢字的本源，分析漢字的結(jié)構(gòu)，利用漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)識(shí)記漢字的方法。交互式電子白板是一種新的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，具有批注、字典、拖拽、畫圖、網(wǎng)絡(luò)資源等功能，有利于師生、生生、師生與課件之間的互動(dòng)，有效地提高視聽效果，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。巧妙地利用電子白板，開展字源識(shí)字會(huì)讓識(shí)字課堂更加生動(dòng)精彩，能把抽象、枯燥的講解變得生動(dòng)直觀、形象具體，提高識(shí)字課堂的效率。

一、運(yùn)用電子白板功能，增強(qiáng)字源識(shí)字趣味性

興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的課堂可以讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。在小學(xué)字源識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，更有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，自然會(huì)大大提高識(shí)字效果。

例如，在一年級(jí)《日月明》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課伊始，趣亦生。一開始我就運(yùn)用電子白板中的涂擦功能，開展象形字猜字活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生猜出后，涂擦顯現(xiàn)相關(guān)的圖片和生字，孩子們看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)了圖像，興奮極了，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、利用電子白板特點(diǎn)，提高字源識(shí)字形象性

然后應(yīng)用放大鏡功能，放大生字的相應(yīng)部分，了解“雀”指的是小小的鳥，“雁”是排著人字形往南飛的大雁，“雄”是公鳥，從而巧記“雀、雁、雄”這三個(gè)生字，有效地突破了本節(jié)課的識(shí)字難點(diǎn)，輕松地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中，將字源與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，通過追溯漢字本源，讓漢字“開口說(shuō)話”，識(shí)記生字變得情趣盎然，字義的理解也水到渠成。

三、活用電子白板網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬字源識(shí)字空間

接著，將“印”字填入田字格，讓學(xué)生從位置、結(jié)構(gòu)和筆畫上認(rèn)真觀察，并應(yīng)用畫圖工具幫助感知“印”字左高右低、左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。然后動(dòng)畫演示了解筆畫順序，教師范寫“印”字，聯(lián)系字源告訴學(xué)生左邊像只小手，中間的手指最后寫，右邊低一些，這樣才更美觀。課堂上運(yùn)用電子白板，把聲、像、字源動(dòng)畫等信息引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從漢字形成到漢字書寫，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，讓主動(dòng)的無(wú)意識(shí)識(shí)記代替反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)械識(shí)記，并輕而易舉地突破識(shí)字教學(xué)中易錯(cuò)生字的難點(diǎn)，拓寬了識(shí)字空間。

通過網(wǎng)絡(luò)鏈接，電子白板可以和其他相關(guān)的字源識(shí)字教學(xué)資源相鏈接，如漢字字源網(wǎng)、象形字典網(wǎng)等，可以隨時(shí)調(diào)用漢字字源，了解漢字發(fā)展淵源。而且我們完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自己去探尋漢字的字源故事，了解漢字的演變，從而挖掘漢字本身攜帶的知識(shí)、故事與歷史，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外在轉(zhuǎn)向內(nèi)在，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。例如《神奇的“絲”之旅》一課中在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“糾、經(jīng)、緯”及其字源故事后，組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)探究，析解“絕、繼、終”，鞏固對(duì)絞絲旁的字的理解的拓展環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式利用電子白板組成的智慧課堂平板“絕、繼、終”任選一個(gè)字進(jìn)行字源搜尋，根據(jù)獲得的知識(shí)來(lái)編寫字源小故事。學(xué)生充分動(dòng)手實(shí)踐，通過人機(jī)互動(dòng)，自主地搜索資料，能動(dòng)地提取、整理信息，積極動(dòng)腦發(fā)表自己的見解，了解漢字本義，教學(xué)從“扶”到“放”，從“講述”走向“探究”，從“封閉”邁向“開放”，不僅培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力，還相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在廣闊的識(shí)字空間中很好地落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)，一舉多得。

漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，其中所蘊(yùn)含的豐富文化是中華民族數(shù)千年來(lái)的深厚積淀。利用交互式電子白板開展字源識(shí)字法教學(xué)，生動(dòng)有趣，不僅充分挖掘漢字內(nèi)涵，還實(shí)現(xiàn)漢字的文化傳承，更利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和愛國(guó)情操，讓漢字文化扎根于每一個(gè)孩子心中，同時(shí)改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，打造了一個(gè)高效的識(shí)字課堂！

參考文獻(xiàn)：

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