現(xiàn)代學徒制在家具設計專業(yè)中的實踐與探索

李明炅

摘 要 作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位之一，廣西建設職業(yè)技術學院與合作企業(yè)積極開展學徒制的實踐和探索，在校企聯(lián)合招生、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學管理和考評機制構建方面積累了“雙身份學徒班”招生招工一體化機制、“雙基地輪訓”的實訓管理、構建基于崗位群的精準課程體系、建立內部質量監(jiān)控和多方參與的考核評價機制等實踐經驗，形成了學校和企業(yè)“雙元培養(yǎng)”現(xiàn)代學徒制的運行機制和實施方法。

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制；家具設計專業(yè)；課程體系；質量監(jiān)控；考核評價

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）14-0026-04

現(xiàn)代學徒制是西方有關國家實施的將傳統(tǒng)學徒培訓方式與現(xiàn)代學校教育相結合的一種“學校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學徒制的傳承和發(fā)展[1]。近年來，為解決全球經濟不景氣和青年失業(yè)率日益升高等問題，西方許多國家和地區(qū)在吸收傳統(tǒng)學徒制優(yōu)點和融合現(xiàn)代學校教育優(yōu)勢的基礎上，紛紛建立并發(fā)展現(xiàn)代學徒制，將其作為提升技術技能、解決青年就業(yè)和增強經濟競爭力的重要戰(zhàn)略，受到世界各國的普遍重視。在現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的環(huán)境下，我國亦將現(xiàn)代學徒制作為職業(yè)教育改革的重點工作。

與傳統(tǒng)學徒制相比，現(xiàn)代學徒制具有更強的靈活性，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育雙主體的重要作用；現(xiàn)代學徒制以行業(yè)標準貫穿企業(yè)標準、師傅標準和培訓標準，有效提高學徒培訓質量；現(xiàn)代學徒制體現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)和學校多方參與的運行機制，通過細化雙主體育人機制和培養(yǎng)成本分擔機制，細化專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、質量監(jiān)控標準，完善專業(yè)建設激勵制度、考核獎懲制度和職業(yè)教育教學管理制度，培養(yǎng)行業(yè)所需要的高素質、高技能人才。廣西建設職業(yè)技術學院（以下簡稱學校）作為首批現(xiàn)代學徒制試點單位之一，與合作企業(yè)積極開展學徒制實踐和探索。

一、現(xiàn)代學徒制在家具設計專業(yè)中的實踐基礎

學校作為現(xiàn)代學徒制試點單位，經過幾十年的工學結合、校企合作探索，形成了“學校社會雙向參與、專業(yè)職業(yè)雙業(yè)融合、學校企業(yè)雙元培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式和多種形式的校企合作方式。2011年學校與廣西木之源木業(yè)有限公司簽訂校企合作協(xié)議，制定出多種形式的人才培養(yǎng)方案，校內專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同制訂教學計劃，同時開展項目驅動教學，將實訓課程結合企業(yè)的家具生產，在工廠中完成課程設計，為現(xiàn)代學徒制試點開展建立了良好的實踐基礎。2014年和2015年分別與廣西華藍建筑裝飾工程有限公司和廣東佛山維尚家具制造有限公司簽訂校企合作協(xié)議，制訂了一系列“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的工學結合新模式，為學?，F(xiàn)代學徒制試點提供了資源基礎；在學校共建裝修一體化部件研發(fā)與實訓中心，目前該中心已開展多次師資培訓和學生實訓課程，為現(xiàn)代學徒制試點建設和教學計劃的制訂提供了充分依據(jù)。

二、適合家具設計專業(yè)的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育新模式實踐

（一）構建校企“雙身份學徒班”招生招工一體化機制

以學徒的培養(yǎng)為核心，學校與廣西華藍建筑裝飾工程有限公司、廣東佛山維尚家具制造有限公司建立合作機制，逐步探索和建設招生招工一體化機制。學校通過自主招生、單獨招生和中高職五年一貫制招生，組建現(xiàn)代學徒制試點班級，邀請家具行業(yè)專家、企業(yè)經理和項目負責人來校舉辦專題講座；與“學徒班”學生簽訂現(xiàn)代學徒制協(xié)議，明確試點目標、教學計劃和課程任務；與合作企業(yè)共同研制招工即招生方案，確定招生規(guī)模、考核方式、內容和錄取辦法；企業(yè)可面向社會招生，也可從企業(yè)中選拔符合學歷晉升條件的員工，或以同等學歷方式進行招生入學。通過企業(yè)招工組建現(xiàn)代學徒制試點班級，學徒與企業(yè)、學校簽訂有關培訓時間、學習內容、薪資待遇等方面的學徒制協(xié)議書，明確學徒學生和企業(yè)員工雙重身份和學徒制培養(yǎng)過程中各方的權利和責任。

（二）校企聯(lián)合制定面向崗位的人才培養(yǎng)方案

建立校企合作雙主體育人機制，共同開發(fā)校企一體化人才培養(yǎng)方案；充分發(fā)揮企業(yè)主導作用，按照家具行業(yè)和企業(yè)從業(yè)人員技能和職業(yè)要求優(yōu)化學徒制人才培養(yǎng)方案和標準。校企聯(lián)合制訂的人才培養(yǎng)方案：第一學年學生在學校接受家具設計專業(yè)相關理論知識的學習，同時企業(yè)委派部門經理和項目生產負責人到學校開展講學活動，講解專業(yè)基礎應用知識，宣傳企業(yè)文化；第二學年企業(yè)各項目生產負責人和生產車間師傅到學校給學生進行職業(yè)技能培訓和專業(yè)輔導，校內教師組織學生赴工廠完成相關的教學設計和生產項目實訓課程；第三學年是學生的頂崗實習階段，企業(yè)負責提供不同職能的部門崗位，組織學生輪換頂崗實習，實習過程中企業(yè)負責學生的安全生產、教學考核和質量監(jiān)督等工作。

（三）開展“雙基地輪訓”模式的實踐課程教學

利用學校與廣東佛山維尚家具制造有限公司的雙主體合作實訓基地資源共享，為學徒和教師提供真實的職場環(huán)境和教學環(huán)境。實施“雙基地輪訓”的教育模式，學生在校內和企業(yè)實訓基地交替培訓學習專業(yè)技能，合理安排課程體系、教學管理、培養(yǎng)模式。學校家具專業(yè)教師團隊與企業(yè)優(yōu)秀技術人員和師傅共同設計和制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質量監(jiān)控標準及相應實施方案。

家具設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程教學模式是：第一學年，學生在學校內進行家具專業(yè)基礎課的教學培訓，掌握專業(yè)所需要的各項理論知識和基本技能，學校邀請行業(yè)專家，企業(yè)委派項目經理和優(yōu)秀師傅參與學徒班講座活動，介紹行業(yè)和企業(yè)歷史、專業(yè)資源和文化背景，讓學生深入了解行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的發(fā)展及未來的培訓學習目標；第二學年，主要采取半工半讀、工學交替等多種形式培養(yǎng)學徒，企業(yè)委派家具生產部門師傅到學校參與專業(yè)授課和技術指導，校內的專業(yè)生產類實訓課程與企業(yè)崗位相結合，由企業(yè)提供足夠的技術崗位和師傅，讓學生在各生產部門師傅的技術指導下完成培訓項目和課程學習；第三學年，學徒參與實際項目的頂崗實習，由企業(yè)選拔的優(yōu)秀技術人才擔任學徒制師傅，對學徒進行分工指導和培訓，實施企業(yè)班組化管理模式，確保學徒熟練掌握每個輪訓崗位所需的技能。

（四）構建基于崗位群的精準課程體系

廣東佛山維尚家具制造有限公司優(yōu)秀技術人員、學徒師傅與學校專業(yè)教師團隊雙方共同開發(fā)了模塊化的基于現(xiàn)代家具生產中企業(yè)人才需求的課程體系。在三年的學徒培養(yǎng)計劃中，以廣東佛山維尚家具制造有限公司的各組生產部門的崗位要求作為教學重點，明確企業(yè)工藝技術中心的各組崗位特征、工作內容和需求，合理設置專業(yè)課程。企業(yè)工藝技術中心的各組職能包括：審核、拆單、拆審、護航、研發(fā)打樣和訂單服務，不同的崗位職能都有相對應的晉升崗位級別，見圖1。在課程建設中根據(jù)設計、營銷和售后等職能崗位需求有針對性地開設專業(yè)實訓課程。

學校根據(jù)現(xiàn)代家具生產企業(yè)崗位技能要求，確立“家具方案設計”“家具生產工藝技術”“家具營銷服務”和“家具研發(fā)”四大職業(yè)崗位群理論和技能實訓項目，讓學生在企業(yè)和校內實訓基地接受統(tǒng)一的教學和實訓，通過崗位技能訓練熟練掌握家具設計專項技能，從而獲得充分的理論延伸和技能強化訓練。四大職業(yè)崗位群下的崗位職能包括專賣店設計員、審核員、拆單員、拆審員、護航員、訂單服務技術員、專賣店營銷員和研發(fā)打樣員，見圖2。根據(jù)不同的崗位職能和所需的知識結構，制訂相應的現(xiàn)代學徒制課程教學計劃，有利于學徒在校期間完成相應的崗位技能培訓，將所掌握的理論知識和技能應用于具體的崗位中。

（五）建立適應學徒制教學組織的學生管理和師資管理制度

科學合理的教學管理與考評機制是現(xiàn)代學徒制試點工作的重要保障。學校與合作企業(yè)建立校企跨部門試點工作領導小組，研究并制訂學徒制教學管理制度、學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。例如學校學生學徒的“1+1+1”和“2+0.5+0.5”模式，企業(yè)員工學徒的“1+0.5+1.5”和“1+0.5+0.5”模式等。學分根據(jù)專業(yè)技術難度分配考核標準比例，學制根據(jù)學生學習程度和企業(yè)崗位標準彈性管理和制訂。

學校和企業(yè)招收的學徒入學后，首先要與學徒明確其企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，接受學校和企業(yè)共同監(jiān)管和考評。明確學生的工作津貼、保險等保障權益；根據(jù)教學需要，企業(yè)科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬，落實學徒的責任保險、工傷保險等。

學校重視建立和完善嚴格的學徒制學生管理制度?，F(xiàn)代學徒制教育的學習場所，不僅是學校的家具加工生產實訓基地，同時也包括企業(yè)和工廠內部實訓基地等校外場所。由學校與企業(yè)共同參與建立學生的安全管理、考勤管理制度并不斷修改完善，落實學校和企業(yè)的雙方責任。

學校建立了適應學徒制人才培養(yǎng)的師資管理制度。專任教師的聘用制度和薪酬制度要求學校專任教師不僅要具備更高的理論素養(yǎng)，還要成為行業(yè)專家，參與企業(yè)職能崗位培訓和學習。企業(yè)兼職教師（師傅）的聘任制度、培訓制度和管理制度要求學校聘任的兼職教師，不僅是行業(yè)的專家能手，同時還需要經過學校的職業(yè)教育教學培訓。

（六）建立內部質量監(jiān)控和多方參與的考核評價機制

現(xiàn)代學徒制學生學習場所和學習時間比較靈活，學校和企業(yè)制訂科學合理的質量監(jiān)控制度，對學生在校課堂學習、企業(yè)培訓和實習實訓進行管理，對學校專任教師、企業(yè)兼職教師的教學情況進行監(jiān)控。

校企聯(lián)合制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。創(chuàng)新考核評價與督查制度，建立定期檢查、反饋等形式的教學質量監(jiān)控機制，確保現(xiàn)代學徒制試點的有效開展。考核評價主要由專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。學校課程教學以專任教師為主，采用過程考核和總結性考核相結合的方式，同時企業(yè)兼職教師的評價占一定比例。企業(yè)實訓和實習課程教學，則以企業(yè)兼職教師評價為主，輔以專任教師意見。

三、現(xiàn)代學徒制在家具設計專業(yè)中存在的問題和對策

（一）家具企業(yè)的傳統(tǒng)用人策略需向學徒制過渡

面對我國家具行業(yè)普遍存在的招工難、用工難問題，很多家具設計企業(yè)不愿將新進員工列入現(xiàn)代學徒制招生計劃中，沒有依托學校對員工開展有關行業(yè)素質和專業(yè)理論知識的培訓，而是選擇招工即用、進廠即用的方式。我國政府在學徒制的多方主體利益關系中的主導性較弱，缺乏明確的法律法規(guī)保障機制，缺乏有效的企業(yè)和學徒激勵措施，行業(yè)企業(yè)參與學徒制培訓的熱情較低。

在對校企聯(lián)合招生體系的探索中，學校主動切入企業(yè)招工的環(huán)節(jié)，在企業(yè)招工的同時開展學徒制協(xié)議書的簽訂工作，通過培育“雙主體”的觀念，使得企業(yè)加深對學徒制培養(yǎng)的學生即崗前培訓的員工這一模式的理解，培養(yǎng)企業(yè)對學生和企業(yè)員工雙重身份的用人策略。

（二）人才培養(yǎng)過程需結合家具設計行業(yè)認可的證書

我國在相關教育法律和法規(guī)上并沒有明確企業(yè)員工入校應當享有的學徒權利，企業(yè)學徒接受學徒制培訓畢業(yè)后的職業(yè)資格證書和學歷證明、學徒制學制與我國高等教育的銜接和等值等問題得不到根本解決。政府應采取多種形式的激勵措施鼓勵企業(yè)委派員工參加學徒制培訓，提高企業(yè)員工參與學徒制培訓的積極性。

在實踐中，學校家具設計專業(yè)積極協(xié)調行業(yè)、企業(yè)和高職院校間各方資源推動學徒制平臺構建，尤其是行業(yè)技能認證標準體系的構建，使企業(yè)學徒得到相關教育法律法規(guī)的權利保護。家具設計企業(yè)的員工通過學徒制培訓，獲得企業(yè)認可的崗位技能證書。

（三）多方利益協(xié)調需積極發(fā)揮政府推動作用

家具設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制是涉及地方政府、家具行業(yè)企業(yè)、學校和學徒等多方主體利益的教育制度。在一系列復雜的合作流程中，多方利益難免會存在難以協(xié)調的問題，甚至會出現(xiàn)利益沖突點，而政府在多方主體利益關系中有著至關重要的作用。

學徒制的實施應當貫穿“中央—地方—行業(yè)—企業(yè)—學?！蹦Ｊ?，由中央政府統(tǒng)籌現(xiàn)代學徒制發(fā)展全局，統(tǒng)一規(guī)劃和制訂學徒制培訓標準和管理制度。地方政府要構建現(xiàn)代學徒制實施平臺，組織并充分協(xié)調地方行業(yè)、企業(yè)和學校之間的聯(lián)系，參與行業(yè)學徒制崗位標準的制訂。政府要出臺有效的激勵措施，通過減免稅務、政府撥款和直接資助等方式鼓勵行業(yè)和企業(yè)參與學徒培養(yǎng)，激勵企業(yè)員工參與學徒制培訓。同時，要協(xié)調行業(yè)、企業(yè)和學校之間的密切聯(lián)系，制訂國家和行業(yè)認可的職業(yè)標準和資格證書標準，要確保學徒通過現(xiàn)代學徒制培訓獲得國家、行業(yè)認可的學歷證書和職業(yè)資格證書。行業(yè)和企業(yè)應積極響應我國政府推行的學徒制實施政策，參與職業(yè)技能標準及認證體系的構建，并鼓勵企業(yè)員工參加現(xiàn)代學徒制培訓，提升其綜合素質和技術應用能力，不斷優(yōu)化產業(yè)資源配置，從而加快家具產業(yè)結構升級。職業(yè)院校應當加強校企合作和工學結合層次，加深產教過程對接提高人才培養(yǎng)質量，提升學徒就業(yè)市場競爭力。

參 考 文 獻

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[3]關晶，石偉平.西方現(xiàn)代學徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術教育，2011（31）：77-83.