護理本科生對職業(yè)資格考試培訓的認知與需求調查分析

任 玥 ，凌 敏 ，李 麗 ，張錦琳 ，張子敬 ，李曉彤

（1.大連醫(yī)科大學中山學院，遼寧 大連 116085；2.大連大學護理學院，遼寧 大連 116001）

近年來，國家人社部對職業(yè)資格證書的認定做了大范圍調整，職業(yè)資格考試培訓機構將面臨巨大挑戰(zhàn)，大學生對參加職業(yè)資格考試培訓的態(tài)度、需求也會發(fā)生重大變化。此外，還有大學生就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)壓力增大，大學生在扎實掌握理論知識的基礎上提高各項實用技能對職業(yè)資格證書的獲取和將來就業(yè)有促進作用。在此背景下本文以護理專業(yè)本科生為研究對象，了解不同年級學生對職業(yè)資格考試培訓的認知與需求，在此基礎上針對培訓機構合理開設培訓課程及學校職業(yè)資格考試培訓與創(chuàng)新培訓教學模式方面提出建議，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

采取分層隨機抽樣法，抽取我院已獲取證書和正參加培訓準備考證的護理本科生（共302人）為研究對象。其中大一90人（29.8%），大二80人（26.5%），大三68人（22.5%），大四64人（21.2%）；已獲取證書162人（53.6%），正參加培訓準備考證140 人（46.4%）。

1.2 方法

1.2.1 調查工具 自行設計護理本科生對職業(yè)資格考試培訓的認知與需求調查問卷，主要內容為所在年級、參加培訓及獲取證書情況、對職業(yè)資格考試培訓的認知（包括什么是職業(yè)資格證書、對證書獲取重要性及必要性的認知、對國家職業(yè)資格證書認定情況的認知、對國家職業(yè)資格證書認定職種與時間及近年來國家政策變化的認知、參加考試培訓的目的等10個條目，采取4級評分法，非常清楚計4分、比較清楚計3分、一般了解計2分、不清楚計1分）以及對職業(yè)資格考試培訓的需求（包括參加考試培訓的態(tài)度是否積極、是否需要提供專業(yè)指導以及對培訓教學模式的建議等）。

1.2.2 調查方法 采取團體問卷調查法，調查者由項目組成員擔任，事先對其進行問卷調查的集體培訓。調查時間為大學生課余時間，學生在調查期間無考試。由調查者使用統一的指導語指導學生進行問卷填寫，調查時間為30分鐘。問卷不填寫姓名，當場逐一回收。共發(fā)放調查問卷330份，回收有效問卷302份，有效回收率91.5%。

1.3 統計學處理

采用SPSS 17.0統計軟件進行數據錄入和分析，計量資料以均數±標準差（±s）表示，并進行單因素方差分析（ANOVA）；計數資料以人數和百分比（%）進行描述，P＜0.05為差異有顯著性。

2 結果

2.1 護理本科生對職業(yè)資格考試培訓的認知

302名護理本科生職業(yè)資格考試培訓認知得分為（24.82±8.55）分，不同年級護理本科生職業(yè)資格考試培訓認知得分比較有顯著性差異（P＜0.05，見表 1）。

由表1可以看出，高年級學生對職業(yè)資格考試培訓的認知水平高于低年級學生，不同年級學生認知水平比較有顯著性差異（P＜0.01）。

表1 不同年級護理本科生職業(yè)資格考試培訓認知得分比較

2.2 護理本科生對職業(yè)資格考試培訓具體內容的認知

302名學生中，216人（71.5%）認為考試培訓與所學專業(yè)之間有聯系，239人（79.1%））認為考試培訓對專業(yè)學習有促進作用，180人（59.6%）認為考試培訓對將來就業(yè)有幫助。學生對參加職業(yè)資格考試培訓目的及培訓教學模式的認知見表2。

表2 學生對參加職業(yè)資格考試培訓目的及培訓教學模式的認知

表2顯示，39.1%的護理本科生參加考試培訓的目的首先是提高就業(yè)能力，其次是在獲取證書的同時增長知識，最后是單純獲取證書；22.5%的學生強調在獲取證書的同時增長知識和提高就業(yè)能力；13.9%的學生強調提高就業(yè)能力，然后才是獲取證書和增長知識。另外調查發(fā)現，只有2.0%的學生參加考試培訓的目的僅僅是獲取證書。由此可以看出大學生參加考試培訓的主要目的和將來就業(yè)有關，他們想通過參加培訓豐富知識，提高就業(yè)能力。關于培訓教學模式，15.9%的學生喜歡單純課堂講授，37.1%的學生喜歡課堂講授和實操演示與訓練，47.0%的學生喜歡多元化培訓教學模式。

2.3 護理本科生對職業(yè)資格考試培訓的需求

護理本科生參加考試培訓的態(tài)度：主動報名參加的有228人（75.5%）、他人介紹的有 74人（24.5%），250人（82.8%）參加考試培訓的積極性高，246人（81.5%）認為學校應提供職業(yè)資格考試培訓方面的專業(yè)指導。

3 討論

3.1 培訓中心應評估學生對職業(yè)資格考試培訓的認知與需求

職業(yè)資格證書是國家勞動和社會保障部按照國家職業(yè)技能標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，對通過職業(yè)技能鑒定的人頒發(fā)的一種職業(yè)技能水平證明[1]。

本研究結果顯示，302名學生職業(yè)資格考試培訓認知得分為（24.82±8.55）分，認知水平總體不高，高年級學生認知水平顯著高于低年級學生，高年級學生大多已獲取相關職業(yè)資格證書，對職業(yè)資格考試培訓的意義、培訓與所學專業(yè)之間的聯系認知度更高，50%以上的學生認為職業(yè)資格考試培訓對專業(yè)學習以及將來就業(yè)有促進作用。調查發(fā)現，學生認知水平總體不高的主要原因在于對國家職業(yè)資格證書認定職種、方法與近年來國家政策變化等缺乏認知，提示培訓中心在開展職業(yè)資格考試培訓前應加強此方面的宣傳教育。

本研究結果顯示，82.8%的護理本科生參加職業(yè)資格考試培訓的積極性高，大多數學生參加考試培訓的目的首先是提高就業(yè)能力，其次是在獲取證書的同時增長知識。調查發(fā)現，學生參加考試培訓的主要目的與將來就業(yè)有關。大學擴招后，嚴峻的就業(yè)形勢使相當多的大學生充滿危機意識，為了找到一個相對滿意的工作，大學生在完成正常專業(yè)學習任務的前提下，選擇考取社會上比較熱門的證書，以提高就業(yè)競爭力。

3.2 培訓中心應針對學生所學專業(yè)，幫助學生合理選擇職業(yè)資格考試培訓課程

本研究發(fā)現，在心理需求方面，81.5%的學生強調報考各類職業(yè)資格考試前想獲得培訓方面的專業(yè)指導，這就要求高校培訓中心針對學生如何選擇考試培訓課程、對國家職業(yè)資格證書認定情況不清楚、考證時具有盲目性等情況提供專業(yè)指導。

培訓中心應合理開設培訓課程，科學篩選考證項目，對市場需求進行調查分析，選擇適當的培訓領域。學校在引進考證項目時，要重點引進由國家制定證書的項目、實行勞動準入制度的專業(yè)崗位資格證書項目、由權威機構認證的項目、能提升學生實踐能力和用人單位認可度較高的項目，引導學生重點關注本專業(yè)或相關專業(yè)的證書，使其根據自己的興趣愛好，結合市場需求選擇相應項目，避免由于不了解就業(yè)市場而帶來的盲目性。

對培訓中心提供的職業(yè)資格考試培訓提出以下建議：應針對學生所學專業(yè)，幫助學生合理選擇職業(yè)資格考試培訓課程，使其處理好專業(yè)學習與考證的關系，引導學生以專業(yè)學習為主，將專業(yè)知識學精學透，提高專業(yè)技能，而職業(yè)資格考試培訓只能作為大學學習的補充，作為一種提升自己就業(yè)能力的手段，使專業(yè)學習與考試培訓互相促進[1]。在為學生篩選職業(yè)資格考試項目時必須遵循兩個原則：一是該證書必須體現學生的真實能力，體現專業(yè)性；二是該證書必須具備一定的技術含金量，社會認可度較高。培訓中心應堅持這兩個原則，引導學生報考與本專業(yè)有關的職業(yè)資格考試，提高專業(yè)能力[2]。

3.3 培訓教學模式應有所創(chuàng)新，采取多元化教學模式

本次調研發(fā)現，有37.1%的學生喜歡課堂講授和實操演示與訓練，47.0%的學生喜歡多元化培訓教學模式。這提示培訓中心應注重教學實踐基地建設，完善學校有關實訓配套設施，按照社會實際情況進行模擬訓練，讓學生真切感受到崗位對個人能力的要求，認識到職業(yè)資格證書的重要性，同時將理論和實踐相結合，提高職業(yè)能力[3]。因此，培訓中心應根據培訓內容，采取課堂講授、實操演示和實地參觀相結合的多元化教學模式，以提高學生職業(yè)素質以及就業(yè)能力。