基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐研究

劉海嬌，李 慧

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101100）

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)這兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍認(rèn)可。云技術(shù)被應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)者使用手機(jī)、平板電腦等新媒體手段，使學(xué)習(xí)行為不受地域限制，為泛在學(xué)習(xí)提供了設(shè)備支持。數(shù)學(xué)作為中等職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課，需要在原有教學(xué)方法和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入新技術(shù)、新手段，將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課知識(shí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

1 基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)

基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)就是教師按照學(xué)生今后在工作中的典型任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再依據(jù)先易后難的基本教學(xué)原則，在云環(huán)境下設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)合作和學(xué)習(xí)獲得必要的新知識(shí)和新技能的教學(xué)方法。基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較見(jiàn)表1。

表1 基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較

2 基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)流程

借鑒先人的研究成果，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的知識(shí)特點(diǎn)，筆者將基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)為以下6個(gè)步驟（見(jiàn)圖1）。

圖1 基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)流程

（1）項(xiàng)目—任務(wù)設(shè)計(jì)：選定項(xiàng)目主題并將每個(gè)項(xiàng)目分解為6個(gè)任務(wù)，梳理每個(gè)任務(wù)所需知識(shí)和技能，初步完成任務(wù)設(shè)計(jì)。

（2）任務(wù)實(shí)施課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)中，每個(gè)任務(wù)要在2～4課時(shí)內(nèi)完成，任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)就是分課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)：基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)中，可將知識(shí)滲透到任務(wù)活動(dòng)中，以評(píng)價(jià)指標(biāo)替代。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)都重視評(píng)價(jià)的作用，因此，在設(shè)計(jì)階段完成評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)非常重要。

（4）教育云環(huán)境支持：為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，可利用云服務(wù)，開闊學(xué)生眼界，為學(xué)生提供豐富的范例。

（5）項(xiàng)目—任務(wù)實(shí)施：師生共同參加項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。

（6）項(xiàng)目成果交流評(píng)價(jià)：師生就項(xiàng)目成果進(jìn)行交流，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 中職護(hù)理專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)

筆者在中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，參考中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對(duì)中職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐。將“數(shù)列”模塊設(shè)計(jì)為“理財(cái)貸款”項(xiàng)目、“立體幾何”模塊設(shè)計(jì)為“門診樓剖面圖”項(xiàng)目、“概率與統(tǒng)計(jì)初步”模塊設(shè)計(jì)為“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目。

3.1 項(xiàng)目——任務(wù)設(shè)計(jì)

以“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目為例（見(jiàn)表2），項(xiàng)目介紹：在醫(yī)院工作5年后你的職業(yè)能力日趨成熟，你準(zhǔn)備進(jìn)行職稱晉升。醫(yī)院職稱晉升的要求除了通過(guò)職稱考試外，還需要考查你的科研能力。你需要按照醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)步驟進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫一份醫(yī)學(xué)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)答辯闡釋研究結(jié)果。

表2“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目—任務(wù)表

3.2 任務(wù)實(shí)施課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

完成項(xiàng)目—任務(wù)設(shè)計(jì)后，結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖2。在課前準(zhǔn)備階段，教師在藍(lán)墨云班課發(fā)布微課視頻，要求學(xué)生觀看視頻并做筆記；同時(shí)發(fā)布本節(jié)課任務(wù)，學(xué)生需要做好課前準(zhǔn)備，例如“設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”任務(wù)要求學(xué)生查詢與主題相關(guān)的背景資料。課前預(yù)習(xí)監(jiān)控：教師利用平臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生的視頻觀看和筆記記錄情況，提醒未完成相關(guān)任務(wù)的學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)；在任務(wù)區(qū)根據(jù)學(xué)生的回答情況打分，記入學(xué)習(xí)態(tài)度分。

課上教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，將課時(shí)任務(wù)分解為幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成課時(shí)任務(wù)。例如將“設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷”任務(wù)分解為：（1）歸納調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則，填寫學(xué)習(xí)表格。（2）在藍(lán)墨云平臺(tái)完成檢測(cè)題——任務(wù)2：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。（3）在學(xué)生已經(jīng)掌握調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則和資料類型的前提下，讓其根據(jù)調(diào)查主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。（4）將調(diào)查問(wèn)卷輸入問(wèn)卷星，并發(fā)布到微信平臺(tái)。然后，教師為學(xué)生分析每個(gè)小任務(wù)的內(nèi)容和完成要求，了解學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)監(jiān)控學(xué)生任務(wù)完成情況，提醒學(xué)生完成每個(gè)任務(wù)的截止時(shí)間。

之后，每組派代表闡述問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路、資料類型，其他組成員可以提出問(wèn)題和建議，幫助該小組完善問(wèn)卷。最后，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上，學(xué)生對(duì)各組的小組學(xué)習(xí)效果進(jìn)行匿名互評(píng)，并對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行互評(píng)，將分?jǐn)?shù)寫在學(xué)習(xí)任務(wù)書上。同時(shí)教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的小組提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

圖2 任務(wù)實(shí)施課時(shí)教學(xué)過(guò)程

3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表3、4）

表3 綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

表4“調(diào)查問(wèn)卷”項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)

筆者在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，參考了有關(guān)專家的意見(jiàn)，并經(jīng)過(guò)3次修改，制定了基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)包括項(xiàng)目成果、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。針對(duì)這3個(gè)指標(biāo)采用多元化評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的考核點(diǎn)及評(píng)價(jià)指標(biāo)。

圖3 藍(lán)墨云班課平臺(tái)資源和任務(wù)圖

3.4 教育云環(huán)境支持

根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)上傳相應(yīng)的視頻與信息資源，發(fā)布相應(yīng)任務(wù)，方便學(xué)生查閱資料和互相學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)，見(jiàn)圖3。

4 結(jié)論

本研究采用行動(dòng)研究，在北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2016級(jí)護(hù)理專業(yè)503班進(jìn)行基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生與教師的反應(yīng)，反思遇到的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

筆者于教學(xué)研究前后在藍(lán)墨云班課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，班級(jí)人數(shù)41人，回收問(wèn)卷41份，回收率100%，采用配對(duì)t檢驗(yàn)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

4.1 合作交流

“在小組討論中樂(lè)于并且能夠提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)和建設(shè)性意見(jiàn)”的調(diào)查結(jié)果顯示，研究后，學(xué)生合作交流的積極性顯著提高，見(jiàn)表5。

4.2 資源使用

“能夠完成在線學(xué)習(xí)任務(wù)，并使用多種認(rèn)知手段（如手機(jī)App等）完成任務(wù)”的調(diào)查結(jié)果顯示，研究后，學(xué)生資源使用率顯著提高，這也與藍(lán)墨云班課平臺(tái)的視頻觀看數(shù)據(jù)和討論區(qū)數(shù)據(jù)相符。

4.3 能力提高

“通過(guò)完成項(xiàng)目，我提高了數(shù)學(xué)專業(yè)能力、情緒管理能力、交流表達(dá)能力和通用能力”的調(diào)查結(jié)果顯示，研究前56%的學(xué)生并不認(rèn)同自己的能力有所提高，研究后超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為提高了各方面能力。使用SPSS軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的能力得到了顯著性提高。

表5 學(xué)生交流合作態(tài)度的t檢驗(yàn)結(jié)果

4.4 小組協(xié)作學(xué)習(xí)

“小組任務(wù)分配合理，組員相處融洽，能夠按時(shí)完成任務(wù)”的調(diào)查結(jié)果顯示，研究前45%的學(xué)生對(duì)小組協(xié)作關(guān)系不太認(rèn)同，研究后75%的學(xué)生認(rèn)同小組協(xié)作關(guān)系。經(jīng)過(guò)配對(duì)T檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，P＜0.05，差異顯著。

本研究中基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)方式只在中職護(hù)理專業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，雖然取得了一些成果，但也有一定的局限性。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生“喜歡學(xué)，學(xué)能用”，就需要將基于云環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)方式推廣到更多的課程教學(xué)中去，并在這種教學(xué)方式下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。