“一帶一路”倡議下鐵路職業(yè)院校怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才

賀智慧

摘 要： 在當(dāng)前“一帶一路”背景下，中國(guó)高鐵正面臨走出去的發(fā)展機(jī)遇，鐵路職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)大批英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才，為高鐵走出去助力。英語(yǔ)作為通用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于高技能人才來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備技能。鐵路高職院校是鐵路行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃和主陣地，必須重視英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才的培養(yǎng)。本文首先闡述鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才培養(yǎng)的重要意義；再提出鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才培養(yǎng)的具體路徑為：確定培養(yǎng)目標(biāo)；加強(qiáng)校企合作；提高“雙師”素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 鐵路職業(yè)院校 英語(yǔ)口語(yǔ) 技能人才

國(guó)以才立，業(yè)以才興。中國(guó)高鐵在“一帶一路”倡議背景下，紛紛走出國(guó)門，與沿線國(guó)家逐步實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，需要大批精益求精的專業(yè)技能人才，同時(shí)擁有較高的語(yǔ)言溝通能力。在此背景下，我國(guó)鐵路企業(yè)高歌猛進(jìn)地拓展海外業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的對(duì)具有高水平英語(yǔ)口語(yǔ)技術(shù)技能人才的需求，與沿線國(guó)會(huì)用英語(yǔ)交流的技術(shù)技能人才匱乏形成矛盾。即鐵路高職院校學(xué)生將來(lái)可能有機(jī)會(huì)參與援外鐵路建設(shè)，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是必需的。本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是幫助緩解這一矛盾，激發(fā)鐵路高職院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，由原來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的態(tài)度，扎實(shí)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能，以適應(yīng)將來(lái)的崗位需求。英語(yǔ)作為通用的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于高技能人才來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必備的技能。鐵路高職院校是鐵路行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃和主陣地，必須重視英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才的培養(yǎng)。

一、鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才培養(yǎng)的重要意義

“一帶一路”，首先要有路，才能人暢其行，物暢其流。此倡議的提出為我國(guó)高鐵發(fā)展帶來(lái)歷史性的新機(jī)遇?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)以“五通”為基本內(nèi)容，語(yǔ)言互通是“五通”的基本保障，必須語(yǔ)言先行。隨著該戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，我國(guó)鐵路工程建設(shè)的國(guó)際化發(fā)展，多項(xiàng)援外鐵路正建設(shè)或已經(jīng)竣工，如我國(guó)高鐵已獲印尼、泰國(guó)等多條高鐵訂單，中方建設(shè)的埃塞俄比亞的亞吉鐵路已全線通車等，高鐵相關(guān)技術(shù)、設(shè)備與人力的輸入輸出，鐵路企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能的要求越來(lái)越高，要求技能人才不僅具有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，更要求具備較高的語(yǔ)言和文化素質(zhì)，擁有專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備跨國(guó)工作能力的基層一線技術(shù)人員廣受歡迎。

當(dāng)前正與我國(guó)合作的有印尼雅萬(wàn)高鐵、莫斯科-喀山高鐵、匈塞鐵路、中泰鐵路、中老鐵路、馬來(lái)西亞南部鐵路、蒙內(nèi)鐵路和中歐班列等，鐵路行業(yè)頻繁的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和文化交流，急需大批既懂鐵路相關(guān)專業(yè)技術(shù)，又會(huì)流利使用英語(yǔ)交流的專業(yè)人才。合作之始的第一次談判在語(yǔ)言上就存在大的障礙。對(duì)于東南亞、中亞和非洲的一些小國(guó)家的小語(yǔ)種，同時(shí)掌握漢語(yǔ)和小語(yǔ)種的人才較少。英語(yǔ)作為最常用的國(guó)際通用語(yǔ)，在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。尤其英語(yǔ)口語(yǔ)將被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，不僅為公眾所羨慕，還能在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。能否使用英語(yǔ)同國(guó)外技術(shù)人員進(jìn)行直接交流、獲取信息、傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為鐵路企業(yè)用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。本課題通過(guò)對(duì)高技能人才具備的特質(zhì)與流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行對(duì)比，鐵路高職院校學(xué)生具備流利的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)未來(lái)就業(yè)非常有幫助，是鐵路行業(yè)高技能人才高素質(zhì)的具體表現(xiàn)，探討英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升對(duì)鐵路高職院校技能人才成長(zhǎng)的重要性。鐵路職業(yè)院校應(yīng)抓住這一契機(jī)，為鐵路行業(yè)培養(yǎng)更高素質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才，開展本課題研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

二、鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才培養(yǎng)的具體路徑

1.確立培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議要求鐵路職業(yè)院校培養(yǎng)具備國(guó)際交流能力的鐵路行業(yè)工作人員，須既有精湛的專業(yè)技能，又有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。從英語(yǔ)課程基本要求和教學(xué)大綱中可以看出，職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求發(fā)生了較大變化，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此，鐵路職業(yè)院校要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位和交流群體中完成交際活動(dòng)。鐵路職業(yè)院校培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才需順應(yīng)“一帶一路”倡議發(fā)展要求，以社會(huì)需求為培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)鐵路行業(yè)為宗旨，以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)生未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足人才市場(chǎng)的需求。改革原有英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，開展沿線國(guó)家的文化和社會(huì)管理知識(shí)的滲透。

鐵路職業(yè)院校目前根據(jù)市場(chǎng)需求在所有專業(yè)開設(shè)了實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)和鐵路行業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，但在當(dāng)前“一帶一路”背景下，未來(lái)鐵路職業(yè)院校學(xué)生不僅要服國(guó)內(nèi)鐵路行業(yè)，還要服務(wù)“一帶一路”沿線國(guó)家。英語(yǔ)口語(yǔ)課程體系應(yīng)適度增加商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)國(guó)家文化、國(guó)際禮儀等課程，還需合理配置好EGP和ESP課程，立足社會(huì)，面向市場(chǎng)，根據(jù)人才的需求和變化情況，靈活調(diào)整培養(yǎng)模式，以期從根本上提升鐵路職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能。

2.加強(qiáng)校企合作

現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)高技能人才的需求存在缺口，而職業(yè)院校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，即高技能人才供需矛盾日益突出。新時(shí)代對(duì)高技能人才的技能、素質(zhì)提出了更高的要求，職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能人才后備人選的主要途徑。為了解決這一矛盾，必須加強(qiáng)校企合作。鐵路職業(yè)院校需主動(dòng)了解企業(yè)對(duì)所需人才英語(yǔ)口語(yǔ)技能的要求，根據(jù)企業(yè)所需人才的要求修改培養(yǎng)方案。

目前，鐵路職業(yè)院校采用的校企合作模式主要是“訂單培養(yǎng)”、“校內(nèi)設(shè)廠”、“廠內(nèi)設(shè)校”等，如我校近幾年開設(shè)了“成都地鐵訂單班”、“無(wú)錫地鐵訂單班”等。根據(jù)用人單位的要求，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。鐵路職業(yè)院校學(xué)生了解到以后工作中有需要用到英語(yǔ)交流，學(xué)得更有興趣，更有干勁。因此，在鐵路職業(yè)院校中，此類校企合作可以使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更高效、更有針對(duì)性。

3.提高“雙師”素質(zhì)

鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師的作用不容忽視。英語(yǔ)口語(yǔ)教師的素質(zhì)包括：教師受教育程度，如教師的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、是否有責(zé)任心、是否敬業(yè)等；教師的觀念是否與時(shí)俱進(jìn)；課堂上是否關(guān)注學(xué)生的情感；教師是否有正能量，是否能鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

首先，鐵路職業(yè)院校應(yīng)創(chuàng)新引進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)“雙師”型教師，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)。人才引進(jìn)對(duì)于鐵路職業(yè)院校來(lái)說(shuō)十分重要，只有擁有優(yōu)秀教師，才可能提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中要引進(jìn)部分母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍教師，讓鐵路職業(yè)院校的學(xué)生有機(jī)會(huì)與外籍教師交流，體會(huì)全英語(yǔ)環(huán)境，大大提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能；其次，對(duì)學(xué)院現(xiàn)有教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，提高“雙師”素質(zhì)。通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等機(jī)會(huì)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)和教學(xué)理論修養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化，了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最新成果，提高科研能力，確保英語(yǔ)教師自身專業(yè)水平和口語(yǔ)能力可持續(xù)發(fā)展。還應(yīng)提高英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)教學(xué)要求，改革口語(yǔ)教學(xué)觀念，重視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生在鐵路行業(yè)崗位上盡快適應(yīng)工作環(huán)境，滿足崗位需求。最后，鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思，改革教學(xué)手段，提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。鐵路職業(yè)院校英語(yǔ)教師要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，不得不仔細(xì)思考自己教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，自己的教學(xué)理念是否正確、教學(xué)手段是否先進(jìn)、教學(xué)方法是否適合自己的學(xué)生、教學(xué)模式是否得體、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)要求，根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)模式、方法、手段進(jìn)行必要的調(diào)整，盡可能地使自己的教學(xué)效果更理想。

同時(shí)，英語(yǔ)教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化。英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就不夠自信，教師需適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了也沒關(guān)系，英語(yǔ)口語(yǔ)課堂本身就是提供學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，不存在對(duì)錯(cuò)，只要說(shuō)出來(lái)就對(duì)了。在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，不要過(guò)多考慮語(yǔ)法是否正確，英語(yǔ)是一種交流工具，只要達(dá)到交流目的就行。課堂上教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，理解他們的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，語(yǔ)氣溫和地引導(dǎo)，營(yíng)造溫馨、輕松的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”背景下，我國(guó)鐵路企業(yè)高歌猛進(jìn)地拓展海外業(yè)務(wù)所產(chǎn)生的對(duì)具有高水平英語(yǔ)口語(yǔ)技術(shù)技能人才的需求，與沿線國(guó)會(huì)用英語(yǔ)交流的技術(shù)技能人才匱乏形成了突出的矛盾。鐵路職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)可能有機(jī)會(huì)參與援外鐵路建設(shè)，具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是一項(xiàng)必備技能。本課題擬幫助緩解這一矛盾，激發(fā)鐵路職業(yè)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，由原來(lái)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的態(tài)度，扎實(shí)掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能，以適應(yīng)將來(lái)的崗位需求。對(duì)“一帶一路”背景下鐵路高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升的具體路徑進(jìn)行研究，真正提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到一定的水平，學(xué)生可以使用英語(yǔ)與外國(guó)工程技術(shù)人員順利交流，并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，交流思想。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，保證跨文化交際順利進(jìn)行。

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