國(guó)內(nèi)詞典使用研究的調(diào)查

邵繼榮 喬麗婷

摘 要： 詞典是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的工具。對(duì)詞典使用的研究是詞典學(xué)中最新和最有發(fā)展前景的領(lǐng)域之一，其研究成果有助于詞典的編纂和修訂，也有利于了解和提升用戶的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)詞典使用研究的現(xiàn)狀做了詳細(xì)的調(diào)查和分析，旨在為今后相關(guān)研究提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 國(guó)內(nèi)詞典 使用研究 調(diào)查與分析

一、詞典使用研究的發(fā)展背景

二十世紀(jì)前，詞典學(xué)研究的主要課題是詞典的本體論問(wèn)題。 它主要從編者的角度出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)詞典文本的規(guī)范性和規(guī)定性， 將解決詞典信息內(nèi)容、信息結(jié)構(gòu)和信息呈現(xiàn)等問(wèn)題作為核心任務(wù)。

二十世紀(jì)中后期，英美詞典學(xué)家開(kāi)始將美學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得、心理學(xué)、信息學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等研究成果應(yīng)用到詞典研究中，并把用戶需要、用戶技能、用戶認(rèn)知能力及認(rèn)知策略等納入研究框架。對(duì)詞典使用的研究逐漸成為詞典研究領(lǐng)域中最新和最有發(fā)展前景的分支（Hartmann，2005）。

《詞典學(xué)教學(xué)與研究》（Teaching and Researching Lexicography）是國(guó)際知名詞典學(xué)家哈特曼（Hartmann）三十余年詞典學(xué)教學(xué)與研究的結(jié)晶，該書(shū)于2005年12月由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)出版，從此開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)詞典使用研究的熱潮。

二、國(guó)內(nèi)詞典使用研究的數(shù)據(jù)收集與分析

為了更好地了解國(guó)內(nèi)詞典使用研究的現(xiàn)狀，本文借助CNKI中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)，搜索了從1990年至2017年間有關(guān)詞典使用研究的論文及相關(guān)文獻(xiàn)，尤其細(xì)致地統(tǒng)計(jì)了2006年及其以后的資料，試圖將國(guó)內(nèi)詞典使用研究的情況做較為詳盡的分析，以期發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)詞典使用研究的一些新特點(diǎn)和新動(dòng)向，為今后相關(guān)研究提供參考和依據(jù)。

據(jù)調(diào)查，2000年之前的十一年中，國(guó)內(nèi)僅有7篇論文是關(guān)于詞典使用研究的，其中還有兩篇是分別介紹“歐洲詞典學(xué)會(huì)”和“英國(guó)艾克賽特詞典研究中心”的。這一時(shí)期屬于我國(guó)詞典使用研究的“萌芽”階段。自二十一世紀(jì)以來(lái)，尤其是在2005年《詞典學(xué)教學(xué)與研究》在國(guó)內(nèi)出版之后，詞典使用研究便如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，不僅數(shù)量上猛增，研究?jī)?nèi)容和研究視角上也呈現(xiàn)出多樣性的態(tài)勢(shì)。

2005之前，國(guó)內(nèi)的詞典使用研究屬于起步階段，所以研究主題單一，大多是有關(guān)詞典使用情況的調(diào)研。羅思明、趙海萍在2005年底出版的《辭書(shū)研究》中發(fā)表了題為“當(dāng)代詞典使用研究主題綜述”的文章，采用歷時(shí)研究的方法，通過(guò)對(duì)大量有關(guān)資料文獻(xiàn)的分析，著重闡述了二十世紀(jì)三十年代以來(lái)詞典使用研究的七個(gè)主題：詞典用戶的態(tài)度、需求、習(xí)慣和偏愛(ài)；詞典和文本理解；詞典和文本生成；語(yǔ)言教學(xué)與詞典使用；詞典和語(yǔ)言測(cè)試；詞典技能及其教學(xué)及詞典批評(píng)，比哈特曼在《詞典學(xué)教學(xué)與研究》中提到的詞典使用研究的六個(gè)視角多一個(gè)“詞典和語(yǔ)言測(cè)試”，其他內(nèi)容實(shí)質(zhì)其實(shí)是很類(lèi)似的。也許是由于這一書(shū)一文的緊密配合使國(guó)內(nèi)研究者對(duì)于詞典使用研究茅塞頓開(kāi)，于是從2006年至今，在“關(guān)鍵詞”為“學(xué)習(xí)詞典”的489篇論文中，有243篇都是關(guān)于詞典使用的，占所有論文總數(shù)的將近一半。從具體研究類(lèi)別來(lái)看，除了10篇概述性質(zhì)的文章外，探尋詞典用戶“查詢策略”的為最多，占總研究數(shù)量的31%。論及“詞典與教學(xué)”的最少，只占5%；“用戶技能培訓(xùn)”次之，占比9%?！瓣P(guān)鍵詞”為“詞典使用”并且包含“認(rèn)知”的研究，只查到8篇論文。

三、近年國(guó)內(nèi)詞典使用研究的特點(diǎn)

根據(jù)以上調(diào)查數(shù)據(jù)，近年國(guó)內(nèi)詞典使用研究呈現(xiàn)以下方面的特點(diǎn)：

（一）研究?jī)?nèi)容上的特點(diǎn)

大多數(shù)研究者把眼光都放在對(duì)詞典用戶“查詢策略”的調(diào)查研究上。究其原因，大概是從這樣的研究里可以直接獲取詞典用戶的技能構(gòu)成，容易進(jìn)行后續(xù)的研究，如針對(duì)用戶的查閱習(xí)慣更加合理地改善詞典信息的呈現(xiàn)模式，或者據(jù)此研究結(jié)果對(duì)癥下藥對(duì)用戶存在的一些查詢低效率及缺乏查詢技能等問(wèn)題進(jìn)行矯正和改善。

與詞典類(lèi)型相關(guān)的論文中，所涉及的詞典類(lèi)型呈現(xiàn)多樣化，包括電子詞典、在線詞典、手機(jī)詞典、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典、法語(yǔ)詞典、日語(yǔ)詞典、EFL學(xué)習(xí)者常見(jiàn)錯(cuò)誤詞典，還有翻譯詞典和醫(yī)學(xué)詞典等。

對(duì)于用戶類(lèi)型的分析，大多數(shù)論文調(diào)查研究的詞典用戶依然是在校學(xué)生，并且以大學(xué)生為主，依然反映出哈特曼在十年前提到的詞典用戶研究中存在的問(wèn)題，即觀察的目標(biāo)群體太有限，大多數(shù)研究只局限于學(xué)生。究其原因，一方面是由于學(xué)生群體是詞典用戶的絕對(duì)主力，另一方面也許是因?yàn)閬?lái)自學(xué)生的數(shù)據(jù)比較集中而容易采集。但是用戶類(lèi)型的局限將使詞典使用研究的界面比較有限，據(jù)此得到的數(shù)據(jù)因此會(huì)缺乏全面性。

對(duì)于用戶的需求分析，研究者們提到詞典用戶對(duì)例證編碼功能、詞典釋義、詞語(yǔ)搭配信息、語(yǔ)法標(biāo)注及二語(yǔ)習(xí)得的需求等，雖然需求分析得到了進(jìn)一步的細(xì)化，但是鮮有對(duì)詞典用戶的認(rèn)知需求進(jìn)行的系統(tǒng)研究；此外，目前的需求分析似乎更關(guān)注詞典用戶對(duì)詞典微觀結(jié)構(gòu)的需求，還沒(méi)有擴(kuò)大到對(duì)詞典中觀和宏觀結(jié)構(gòu)的需求。這從另一個(gè)角度折射出目前國(guó)內(nèi)的大多數(shù)詞典用戶在使用詞典時(shí)只關(guān)注詞典的微觀結(jié)構(gòu)。

如何使詞典用戶具有足夠的詞典意識(shí)，如何提高詞典用戶的詞典使用效率等問(wèn)題都有賴(lài)于對(duì)于詞典用戶的技能培訓(xùn)，在這方面的研究?jī)H占研究總數(shù)的9%。這一數(shù)據(jù)表明目前從詞典用戶到詞典研究者都沒(méi)有完全意識(shí)到對(duì)于詞典用戶技能培訓(xùn)的重要性，整個(gè)社會(huì)中通過(guò)培訓(xùn)強(qiáng)化詞典用戶的查閱技能的意識(shí)非常淡薄。

此外，在總數(shù)為243篇的論文中，有關(guān)詞典與教學(xué)的論文僅占論文總數(shù)的5%，表明詞典在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的利用率很低，詞典的作用還沒(méi)有得到完全的體現(xiàn)，在該領(lǐng)域有極大的探討空間，需要教師和研究者進(jìn)行更多的嘗試和創(chuàng)新，一方面不斷提高詞典對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的輔助功能，另一方面通過(guò)提高詞典在英語(yǔ)教學(xué)中的利用率強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）研究方法上的特點(diǎn)

從2006年至今，大多數(shù)論文依然采用傳統(tǒng)的詞典學(xué)研究方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、有聲思維、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)等。此外，這類(lèi)研究的絕大部分都采取實(shí)驗(yàn)與真實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合的方法，即要求受試者在進(jìn)行某項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種模式可以控制住詞典使用過(guò)程中的某些變量，了解因?yàn)榭刂埔蛩氐牟煌贸龅牟煌Y(jié)果。其優(yōu)點(diǎn)是獲得的結(jié)果比較真實(shí)可信，難以克服的缺點(diǎn)則是因?yàn)橐刂颇承┮蛩?，無(wú)法避免對(duì)讀者使用詞典的自然狀況造成影響。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)在詞典使用研究中出現(xiàn)了一些新的研究方法，如張杏在2006年的碩士論文中提到開(kāi)發(fā)一個(gè)監(jiān)視系統(tǒng)獲取在線詞典的使用信息。該系統(tǒng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是在獲取詞典使用信息時(shí)，對(duì)用戶正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾減少到最小，同時(shí)信息的收集達(dá)到自動(dòng)化。該自動(dòng)監(jiān)視軟件，一方面可以自動(dòng)、完整地保存用戶選擇的信息，從而幫助詞典研究者控制詞典使用研究中一些無(wú)關(guān)因素，實(shí)時(shí)收集到真實(shí)的數(shù)據(jù)。另一方面詞典編纂者可以分析各釋義被選擇的頻率改進(jìn)在線詞典的設(shè)計(jì)，提高其“用戶友好性”。諸如此類(lèi)的研究方法和研究工具可以極大地提高詞典研究的效率，同時(shí)使得獲得的研究數(shù)據(jù)更真實(shí)、更自然，比較有效地克服傳統(tǒng)研究方法中存在的一些弊病。但是這樣的新方法卻實(shí)屬鳳毛麟角，這種現(xiàn)狀顯然會(huì)極大地束縛詞典使用研究的發(fā)展。隨著詞典研究和其他學(xué)科研究成果的不斷結(jié)合，在詞典使用研究方面也許可以嘗試?yán)谜J(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)及社會(huì)學(xué)中采用的一些研究方法和研究手段進(jìn)一步提升詞典學(xué)研究的科學(xué)性和客觀性。

四、結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查表明，從2006年至今，國(guó)內(nèi)的詞典編纂者和研究者已經(jīng)與國(guó)際趨勢(shì)接軌，進(jìn)入了詞典編纂和研究的用戶主義時(shí)代。但由于起步晚，國(guó)內(nèi)詞典使用研究仍存在一些不足之處，后期研究可以參考以下方面加以改進(jìn)：（1）擴(kuò)大觀察的詞典用戶群體，不應(yīng)僅局限于對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，還包括社會(huì)上更多的用戶群體。（2）目前有些參數(shù)和變量還幾乎沒(méi)有被研究過(guò)，如詞典使用者在個(gè)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)模式等方面的不同，以及不同學(xué)校規(guī)章制度對(duì)詞典使用的影響等。今后的研究可在這些方面做拓展。（3）由于大部分現(xiàn)有研究都是針對(duì)已有詞典的用戶，對(duì)于新詞典的可能用戶仍然研究不足。（4）強(qiáng)化用戶查閱技能培訓(xùn)的意識(shí)，并把此類(lèi)研究的結(jié)論廣泛運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（5）在用戶需求方面，目前有關(guān)認(rèn)知需求的系統(tǒng)性研究較少。此外，研究的范圍不應(yīng)僅限于用戶對(duì)辭典微觀需求的調(diào)查分析，還應(yīng)擴(kuò)大至對(duì)辭典中觀及宏觀結(jié)構(gòu)的需求。

詞典使用研究是詞典學(xué)一個(gè)重要的領(lǐng)域，它空間廣闊，研究視角豐富。隨著研究的不斷深入，用戶的需求可以得到更細(xì)致、更精準(zhǔn)的定位，進(jìn)一步提升詞典的編纂水平，以更好地滿足詞典用戶的多層次需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hartmann，R.R.K. 詞典學(xué)教學(xué)與研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]彭敬.英語(yǔ)辭典范式演進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)思考[J].外國(guó)語(yǔ)文，2011（3）.

[3]馬建奎.國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典使用研究對(duì)比述評(píng)[J].平頂山工學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

[4]張杏.監(jiān)視在線電子詞典使用信息[D].廣州：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，2006.