基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)模式改革與實(shí)踐

楊娜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)+是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。將互聯(lián)網(wǎng)+引入有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；有機(jī)化學(xué)；教學(xué)

1高職院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1選用的實(shí)驗(yàn)教材部分內(nèi)容有待更新

高職院校選用的教材基本都比較經(jīng)典，大部分內(nèi)容遵循多年的教學(xué)傳統(tǒng)，部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、有機(jī)化學(xué)的基本技術(shù)等章節(jié)的編寫(xiě)方面依然沿用。然而有機(jī)化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)新知識(shí)、新方法的更新速度相對(duì)比較緩慢，與不斷更新的現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)脫節(jié)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，以致學(xué)生畢業(yè)后不能很好的適應(yīng)崗位能力要求；書(shū)本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以驗(yàn)證性為主，缺乏綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；部分實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)敘述過(guò)于詳盡，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的具體現(xiàn)象，都一一羅列出來(lái)，使得學(xué)生失去對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的想象空間。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件不足，儀器設(shè)備老化

一些高校地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)以及場(chǎng)地有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，通常多個(gè)學(xué)生共用一套實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性、參與興趣大大降低。不能夠較好的滿(mǎn)足整個(gè)教學(xué)班的有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)分批教學(xué)的情況；高職院?？蒲匈Y金缺乏，很多實(shí)驗(yàn)所需的儀器不能夠購(gòu)買(mǎi)，損壞的儀器也得不到及時(shí)的更新。我院雖然積極克服各種不利因素來(lái)改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)條件的配置，但是相比較不斷更新的學(xué)科前沿技術(shù)方法，依然存在諸多硬件不足的情況。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法被動(dòng)

傳統(tǒng)的、單一驗(yàn)證式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式限制了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹闹v解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程只局限于驗(yàn)證有機(jī)化學(xué)課程所學(xué)知識(shí)，缺乏積極的思維和創(chuàng)新，在學(xué)科層面無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課上詳細(xì)講解原理而忽略實(shí)驗(yàn)本質(zhì)要求，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考積極性和實(shí)驗(yàn)興趣。實(shí)驗(yàn)課程考核中通常為傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通常照搬實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，不主動(dòng)思考分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和原理，甚至出現(xiàn)編造或照抄他人的數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。

2互聯(lián)網(wǎng)背景下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)探索創(chuàng)新

2.1互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻應(yīng)運(yùn)而生，其中不乏有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以有效通過(guò)這些教學(xué)視頻對(duì)其中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，將知識(shí)點(diǎn)更直觀地展示在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將獲取的教學(xué)資源進(jìn)行整理，形成更為生動(dòng)更容易理解的圖像、視頻或者動(dòng)畫(huà)等，便于被學(xué)生更快的接受和理解。通過(guò)圖片展示、視頻教學(xué)等多方面的感官刺激，直觀地將有機(jī)化學(xué)理論和反應(yīng)過(guò)程加深記憶，同時(shí)活躍的課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)造思維以及想象力有非常重要的引導(dǎo)作用。具體在講解某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)等，可以通過(guò)三維技術(shù)將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示，可以使學(xué)生充分了解有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?；蛘咄ㄟ^(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將分子反應(yīng)過(guò)程進(jìn)行演示，利于學(xué)生將抽象的理論實(shí)體化，便于記憶。多媒體等手段的應(yīng)用，多元化的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)課堂傳授的知識(shí)也更容易接受和理解。

2.2教案板書(shū)與電子課件的有效結(jié)合

有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)度依賴(lài)多媒體，則失去了教學(xué)的目的和意義，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成全新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)可以減少教師的備課時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也能直觀地進(jìn)行表達(dá)，板書(shū)則可以梳理章節(jié)內(nèi)容和思路，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)也能加強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，給了學(xué)生反應(yīng)和思考的時(shí)間，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校采用多媒體教學(xué)的范圍越來(lái)越廣，電子課件多以PPT形式進(jìn)行制作，好的電子課件和視頻的制作對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量事半功倍。另外，因?qū)嶒?yàn)室的化學(xué)藥劑、藥品等多具有一定的危險(xiǎn)性，且對(duì)多媒體設(shè)備有一定的腐蝕性，因此，可以在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，就近找多媒體教室進(jìn)行PPT教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、流程和設(shè)備儀器的使用之后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以有效地減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作錯(cuò)誤，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，加深有機(jī)化學(xué)知識(shí)重點(diǎn)的記憶，還能加深對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的理解。

2.3加強(qiáng)智能手機(jī)的利用，實(shí)現(xiàn)因材施教

高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，在校園內(nèi)隨時(shí)隨地都能連接互聯(lián)網(wǎng)，而智能手機(jī)又是大學(xué)生的必備品，生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。很多高校為了保證教學(xué)質(zhì)量和上課效率，將學(xué)生的手機(jī)集中收繳，所謂“堵不如疏”，強(qiáng)硬的要求不如與之結(jié)合，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的輔助手段。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，將教師從繁雜的知識(shí)傳授任務(wù)中解放出來(lái)，將精力放在激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容中。智能手機(jī)最大的優(yōu)點(diǎn)在于即時(shí)互動(dòng)，教學(xué)時(shí)可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和微課加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。有機(jī)化學(xué)課程組教師可以共同建立一個(gè)微信公眾賬號(hào)，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)還可以分享復(fù)習(xí)資料和課程教學(xué)小視頻，開(kāi)展因材施教的教學(xué)方法。課上時(shí)，可以允許學(xué)生使用手機(jī)查詢(xún)相關(guān)資料，提出重點(diǎn)，課上進(jìn)行交流。課下，學(xué)生可以觀看微課小視頻，集中討論問(wèn)題，完成作業(yè)等，通過(guò)查詢(xún)資料對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行思考和追問(wèn)，加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固和記憶，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。微課是一種短小的課堂教育視頻，主要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容短小精悍，具有很強(qiáng)的趣味性，時(shí)間較短，可以課下觀看學(xué)習(xí)，不影響學(xué)生上課時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，教師應(yīng)提升自身教學(xué)水平，緊跟時(shí)代發(fā)展，并在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3結(jié)語(yǔ)

在高校有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還應(yīng)精心挑選合適的教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展多元化的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)因材施教，寓教于樂(lè)。同時(shí)，提高學(xué)生參與的積極性和互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，教師也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展教學(xué)思維，提高基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院）