高職院?！端こ淌┕ぁ氛n程教學改革研究與實踐

賈麗炯

【摘要】《水利工程施工》課程是高職院校水工類專業(yè)核心課程。以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院為研究對象，根據(jù)現(xiàn)代高職教育特點，結合水工類專業(yè)實際，分析了該課程教學改革思路，并提出了符合該課程的教學方法。

【關鍵詞】高職教育 教學方法 研究與實踐

高職教育旨在培養(yǎng)應用型高級技術技能人才，大多高職院校改革了人才培養(yǎng)模式，調(diào)整了課程體系，改進了教學方法和教學手段，緊貼現(xiàn)代高職教育特點。但在部分具體課程的教學方法和教學手段的使用上，仍然存在思路不夠開闊，方法不夠先進，人才培養(yǎng)質(zhì)量仍然不高的問題。

一、教學改革思路

為了培養(yǎng)真正符合水利行業(yè)企業(yè)需求的高技能人才，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院（以下簡稱蘭資環(huán)）以學生為主體，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以學習目標為本位，用任務訓練職業(yè)能力，實現(xiàn)“學中做”“做中學”的融合，提高教學效果，鍛煉基本職業(yè)素質(zhì)，積累工程實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)生零距離上崗打下堅實基礎。

具體做法是，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，以學習目標為本位，用任務訓練職業(yè)能力，采用“學訓一體”的教學模式；在教學過程中融合項目教學、角色扮演、案例教學等教學方法；充分利用現(xiàn)場教學、網(wǎng)絡教學、多媒體教學等先進教學手段；建立項目考核、學期鑒定與畢業(yè)評價相結合的考核體系；鍛煉基本職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)“四強”的高級應用型技能人才。

二、教學內(nèi)容改革與實踐

1.內(nèi)容選取

在教學內(nèi)容的選擇上，蘭資環(huán)通過對水利工程施工行業(yè)企業(yè)的廣泛調(diào)研，根據(jù)水利工程施工員崗位及其崗位群的典型工作任務對知識、能力和素質(zhì)的需要，以水利工程施工實踐技術和方法為主、以適度夠用的基本概念和原理為輔，既滿足了職業(yè)能力要求，又為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

為了滿足水利施工員崗位及其崗位群的典型工作任務對知識、能力和素質(zhì)的需要，蘭資環(huán)基于工作過程，重構理論與實踐一體的課程內(nèi)容，加強了水利工程施工實踐知識和技能訓練。在學習領域內(nèi)容的排序上，遵循認知規(guī)律及水利工程施工工藝流程，由易到難、由分項工程到分部工程的原理對課程內(nèi)容進行排序。

2.內(nèi)容組織

依據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，蘭資環(huán)以水利施工員崗位工作任務及其工作過程為依據(jù)，遵循認知規(guī)律及水利工程施工工藝流程，由易到難、由分項工程到分部工程的原理，整合、序化教學內(nèi)容。

《水利工程施工》課程內(nèi)容，緊貼水利建設項目單位工程劃分，根據(jù)各單位工程施工的先后順序及難易程度，將教學內(nèi)容劃分為施工導截流、基礎工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工、地下建筑工程施工五個項目，每個項目又由若干工作任務組成，充分體現(xiàn)實用性和實踐性。

3.表現(xiàn)形式

在課程建設中，蘭資環(huán)組織相關教師編寫并出版了《水利工程施工》教材，該教材以水利施工員的典型工作任務為載體，篩選和重構教材內(nèi)容，工學結合、理論夠用、注重實踐，能較好反映高職教育的特點。并建成與該教材配套的網(wǎng)絡教學資源庫，內(nèi)容主要包括電子教案、教學課件、實訓指導、學習指南、教學案例、習題等。

三、教學方法改革與實踐

1.教學設計

課程采用“學訓一體”的教學模式，為了培養(yǎng)真正符合水利行業(yè)企業(yè)需求的高技能型應用人才，在教學過程中，以工作任務為載體，采用“六步教學法”，通過“咨詢”“決策”“計劃”“實施”“檢查”“評價”相互關聯(lián)的六個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“學中做”“做中學”的融合，提高知識掌握程度，鍛煉基本職業(yè)素質(zhì)，積累工程實踐經(jīng)驗。

2.教學方法

課程根據(jù)學習情境的設計和學生特點，在教學過程中靈活運用了案例教學、角色扮演、任務驅動、小組討論等教學方法引導學生學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

（1）案例教學法

在教學過程中引入一些工程施工實例，講解水利工程施工技術在這些實例中的具體應用，一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也加深了學生對施工方法、施工組織與管理的理解。

（2）角色扮演教學法

在每個教學任務環(huán)節(jié)，讓學生扮演施工員或技術負責人，進行水利施工行業(yè)各工種的實踐操作及各任務施工組織方案設計。通過這一方法，使學生將所學知識運用與實踐，對就業(yè)崗位職責更加明確，也激發(fā)了學習興趣，提高了教學效果。

（3）任務驅動教學法

課程所有學習任務都以水利工程實際施工任務為載體，以任務驅動學生的學習，從而達成教學目標，更好的滿足職業(yè)崗位要求。

（4）小組學習法

在課程教學過程中，教師將全班同學分為若干學習小組，小組成員共同討論學習問題，分工合作完成工作任務。

四、教學手段改革與實踐

1.利用多媒體輔助教學

在課程五個學習項目教學的資訊階段，為了提高教學效果及教學效率，蘭資環(huán)教師靈活使用視頻、動畫、圖片等多媒體技術制作了教學課件，直觀地向學生展示了水利工程施工資料圖片，取得了良好的教學效果。

2.利用課程網(wǎng)站輔助教學

為了促進學生課后學習的積極性，教師依托學院網(wǎng)絡教學平臺，建設了精品資源共享課程網(wǎng)站，課程已經(jīng)完成課程教學標準、課程教案、PPT課件、重難點指導、實訓指導書、習題集、試題集、拓展視頻資源等教學資料的上網(wǎng)工作，以及開設網(wǎng)上答疑，列出參考資料與網(wǎng)絡資源鏈接，為學生提供多種可供選擇的學習方式。學院充足的多媒體教室和基于多媒體視頻點播系統(tǒng)，為實現(xiàn)流媒體文件的即點即播提供了強大的硬件支撐，網(wǎng)絡環(huán)境良好，硬件教學資源豐富，運行正常，開放度高，共享性好，學生能經(jīng)常性利用學校教學資源，網(wǎng)絡教學資源和硬件環(huán)境符合該課程要求。

3.利用現(xiàn)代通信工具輔助教學

學生在學習中的一些疑惑，還可以借助網(wǎng)絡APP的方式與老師溝通，主講教師可以通過APP在線視頻等方式在業(yè)余時間幫同學們答疑解惑。

五、評價考核體系改革與實踐

1.理論知識考評方面，綜合參考學生日常出勤率、課堂參與度、作業(yè)完成情況、考試成績等指標進行評定，重點考核學生學習過程中的參與程度。

2.實訓技能考評方面，校內(nèi)實訓技能考評采用實訓指導教師、同一團隊互評的方式評定積分，重點考核學生實訓技能的熟練程度和團結協(xié)作的能力；校外評價以企業(yè)根據(jù)各崗位工作考核標準，對學生進行企業(yè)實訓考核。

3.綜合素質(zhì)方面，主要考評學生的管理能力、溝通能力、創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

六、結語

在《水利工程施工》課程教學手段和教學方法的改革過程中，蘭資環(huán)通過學生反饋，學生對課程教學方法和手段的滿意度在95%以上，這說明學院的改革是有效的。

雖然學院在教學方法和教學手段的改革上取得了一定成效，但還存在一些問題，比如教學方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性，改革實施時間較短，還有部分不夠成熟等，亟待學院在今后的教學過程去改進、去提高。

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