職業(yè)教育供給側(cè)改革視角下中高職銜接的課程標準建設(shè)

陳宣君

[摘 要] 中高職銜接是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求，而實現(xiàn)中高職銜接的關(guān)鍵是課程銜接。針對目前會計專業(yè)課程銜接存在的問題，本文以“財務(wù)會計”課程為例，對會計專業(yè)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力進行分析，將會計專業(yè)中高職課程標準進行一體化設(shè)計，制定中、高職相銜接的課程標準。

[關(guān)鍵詞] 會計專業(yè)；職業(yè)能力；中高職銜接；課程標準

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 17. 087

[中圖分類號] G712.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）17- 0218- 03

1 前 言

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為我國經(jīng)濟發(fā)展做出了重大貢獻。但是，我國職業(yè)教育供給遠沒有滿足現(xiàn)代社會的需要，這是職業(yè)教育供給質(zhì)量與人們需求不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾問題。在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記明確指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。要完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職教體系，就必須改善中職院校與高職院校專業(yè)課程重復(fù)設(shè)置、不成體系的“單打獨斗”現(xiàn)狀以及職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)目標與社會技能型人才需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。因此，職業(yè)教育供給側(cè)改革的關(guān)鍵在于構(gòu)建與社會、行業(yè)和企業(yè)的技能型人才職業(yè)標準相適應(yīng)的中高職銜接課程體系，制定中高職銜接課程標準。本文以會計專業(yè)“財務(wù)會計”課程為例，分析了會計專業(yè)職業(yè)崗位群和職業(yè)能力，對會計專業(yè)中高職銜接課程標準進行一體化設(shè)計，制定課程標準。

2 中高職銜接的財務(wù)會計課程標準建設(shè)思路

2.1 開展調(diào)研考察，確定職業(yè)標準

通過實地考察、訪談?wù){(diào)查、會議調(diào)查、問卷調(diào)查等多種調(diào)研方式，走訪重慶、成都、貴陽、昆明等地及周邊地市制造企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、施工企業(yè)和會計師事務(wù)所50余家，了解社會對會計類人才的需求情況，分析行業(yè)、企業(yè)、崗位對人才的知識、技能等方面的要求，明確職業(yè)標準，為中高職銜接的“財務(wù)會計”課程體系構(gòu)建與教學(xué)目標的制定提供依據(jù)。

2.2 分析職業(yè)能力，構(gòu)建課程體系

通過調(diào)研，明確會計專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位為收銀員、出納、辦稅員以及小企業(yè)會計核算員；高職學(xué)生就業(yè)的主要崗位是中小企業(yè)會計核算、稅務(wù)核算、成本核算、審計稽核、會計主管等。通過分析各崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，確定中職和高職階段人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建會計專業(yè)中高職銜接課程體系，見圖1。

2.3 確定銜接課程，制定課程標準

會計專業(yè)的專業(yè)課中，將成本核算基礎(chǔ)、財務(wù)基礎(chǔ)知識作為中高職銜接課程；將中職的財務(wù)會計、稅收基礎(chǔ)、會計電算化基礎(chǔ)與高職的財務(wù)會計、稅務(wù)會計、審計實務(wù)、會計電算化銜接。“財務(wù)會計”課程是核心課程，以“財務(wù)會計”為例，制定中高職一體化課程標準。

3 中高職銜接的財務(wù)會計課程標準制定

3.1 課程目標的銜接

制定課程標準的關(guān)鍵在于確定課程目標。以“財務(wù)會計”課程為例，中職階段的課程目標是掌握初級會計人才所必需的會計基本理論、基本知識和基本技能。高職階段的課程目標是系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計核算的程序和方法，強化會計方法的運用，加強會計技能的訓(xùn)練，將理論和實務(wù)有機結(jié)合。

3.2 課程內(nèi)容的銜接

根據(jù)崗位職業(yè)能力和課程目標的要求，中職和高職階段的課程內(nèi)容可分為貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、投資等10個模塊。具體如下：

（1）貨幣資金模塊中職階段要會編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，能進行庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金的基本賬務(wù)處理。高職階段需要熟悉各類銀行結(jié)算方式的結(jié)算程序和方法，能規(guī)范填寫票據(jù)和結(jié)算憑證；能進行庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金等業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

（2）應(yīng)收及預(yù)付款項模塊中職階段需要掌握不帶息應(yīng)收票據(jù)的核算；能進行應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款的核算；掌握壞賬準備的核算。高職階段需要掌握應(yīng)收及預(yù)付款項業(yè)務(wù)的核算，能進行應(yīng)收及預(yù)付款項業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

（3）存貨模塊中職階段需要掌握實際成本法下發(fā)出和結(jié)存存貨成本的計算方法；會計算材料成本差異率。高職階段需要掌握存貨入賬價值的確定、原材料發(fā)出計價的方法；掌握低值易耗品與包裝物的會計核算；掌握委托加工物資的賬務(wù)處理；理解存貨期末價值的確定。

（4）投資模塊中職階段不要求掌握。高職階段需要掌握企業(yè)交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)及長期股權(quán)投資的區(qū)別；能對交易性金融資產(chǎn)、持有至到期投資、可供出售金融資產(chǎn)及長期股權(quán)投資的取得、持有、出售等業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。

（5）固定資產(chǎn)模塊中職階段需要掌握固定資產(chǎn)增加、折舊、減少的核算。高職階段需要掌握固定資產(chǎn)的核算，能對固定資產(chǎn)取得、折舊、后續(xù)支出、減值、處置等業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。

（6）無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)模塊中職階段需要掌握無形資產(chǎn)取得、攤銷的核算。高職階段需要掌握長期待攤費用等業(yè)務(wù)的核算，能對無形資產(chǎn)取得、后續(xù)支出、攤銷、減值、處置和報廢業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理；能進行長期待攤費用等資產(chǎn)的賬務(wù)處理。

（7）負債模塊中職階段需要掌握應(yīng)付賬款、短期借款、應(yīng)付票據(jù)、應(yīng)付職工薪酬的核算；能對債券的發(fā)行、計息、償還等業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。高職階段需要掌握借款費用資本化和應(yīng)付債券利息費用的計算方法；能進行短期借款、應(yīng)付款項、應(yīng)付職工薪酬等流動負債業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，會進行非流動負債業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。

（8）所有者權(quán)益模塊中職階段需要掌握投入資本、資本公積的核算；會進行未分配利潤的核算。高職階段需要掌握投入資本、資本公積及留存收益的核算；能對投入資本、資本公積及留存收益等業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。

（9）財務(wù)成果模塊中職階段需要掌握商品銷售收入的確認及賬務(wù)處理；掌握期間費用的核算；會對利潤、利潤分配等業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。高職階段需要掌握收入、費用、利潤形成等業(yè)務(wù)的核算；能對收入、費用及利潤業(yè)務(wù)進行賬務(wù)處理。

（10）財務(wù)會計報告模塊中職階段要會編制資產(chǎn)負債表、利潤表；了解現(xiàn)金流量表的概念和編制原理。高職階段需要掌握資產(chǎn)負債表、利潤表等財務(wù)報表的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；能編制資產(chǎn)負債表、利潤表等財務(wù)報表。

3.3 教學(xué)方法的銜接

財務(wù)會計是一門綜合性和技能型很強的課程，中職階段以打好基礎(chǔ)為主，通過會計處理流程圖法、真賬演示法等方法學(xué)習(xí)會計要素的確認、計量、記錄和報告。高職階段應(yīng)綜合運用多種教學(xué)方法，利用校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)基地以及企業(yè)、會計師事務(wù)所等校外實習(xí)基地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果。

3.4 教學(xué)評價的銜接

中高職院校應(yīng)建立多層次的教學(xué)評價體系，以過程考核為主，突出實踐性。考核的內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握程度、實踐操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等。具體設(shè)計：期末知識考核和平時能力考核各占50%。期末知識考核主要考核學(xué)生對會計知識的掌握程度；平時能力考核主要根據(jù)實務(wù)操作、作業(yè)完成等幾個方面進行綜合評價，見圖2。

4 結(jié) 語

綜上所述，高職院校主動對接中職院校，構(gòu)建會計專業(yè)中高職銜接課程體系，制定中高職銜接課程標準，既是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要。本文以職業(yè)教育供給側(cè)改革為視角，制定會計專業(yè)中高職銜接的課程標準，完善教學(xué)方法和評價體系，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

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