智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究

王國麗

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了很大的變化，特別是教育教學(xué)改革發(fā)生了巨大的改變。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式，非常貼合新課改的要求。小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中很重要的一門學(xué)科，而閱讀是小學(xué)語文中很重要的內(nèi)容，它可以提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。如何將智慧學(xué)習(xí)環(huán)境運用到小學(xué)語文閱讀課中來，是目前小學(xué)語文教師需要關(guān)注的重要課題。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)路徑

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，我國的教育事業(yè)也在不斷地深入改革。當前，我國小學(xué)語文教學(xué)不再像以前一樣，只注重對課本表面知識的灌輸，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，運用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，同時也提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境淺析

目前，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到很多的學(xué)習(xí)資源。當然，教師也可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)活動，從而形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，真切地感受到閱讀的魅力，教師可以利用先進的信息技術(shù)將學(xué)習(xí)場景活化開來，將原本抽象的閱讀場景，生動形象地展示出來，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，上課時，每個學(xué)生都可以通過電腦來交流學(xué)習(xí)，為了能讓課堂教學(xué)有一個好的教學(xué)效果，教師可以有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，并及時將上課要用到的學(xué)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)生的手上。此外，為了能讓學(xué)生的閱讀成績都能整體地提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分配學(xué)習(xí)小組，并采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，加強與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，我國的教育事業(yè)因豐富的學(xué)習(xí)資源和先進的教學(xué)設(shè)備得到了很大的改善，相信在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教學(xué)效率會更高，小學(xué)生的語文閱讀理解能力也會得到進一步提升。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究

1.借助教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

在上課之前，教師可以先告訴學(xué)生本節(jié)課的重點和文章的中心思想，并通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，如學(xué)習(xí)綱要、圖片、微視頻等。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以大致熟悉文章的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣在課堂上學(xué)生才能更好地理解文章的中心思想和需要掌握生字詞等知識點，同時也能更好地與教師進行學(xué)習(xí)上的交流互動。通過讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后教學(xué)的這種方式，可以縮短教師講課的時間，并且利用剩下的時間仔細講解文章中的重難點，同時也利于教師向?qū)W生開拓知識，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為了能夠使教學(xué)課堂變得更靈活，教師可以收集學(xué)生對電子教材的反饋意見，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地對授課方案進行調(diào)整，以應(yīng)對不同的狀況。比如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這篇文章時，教師可以將夏夜的睡蓮、荷花、蜻蜓、螞蟻等自然景物圖片發(fā)給學(xué)生，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。對于不同的文章內(nèi)容，可以選擇不同的學(xué)習(xí)資源。

2.個性閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幾乎每所學(xué)校都引進了多媒體設(shè)備，因此教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計適合文章內(nèi)容的課件。課前，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容及需要掌握的生字生詞，并傳授學(xué)生閱讀技巧，體會文章的精彩語境，并適當?shù)难由煺n文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課堂之外的知識，開拓學(xué)生的視野，促進學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝隊》這篇文章時，教師可以先利用多媒體設(shè)備將駱駝、沙漠、冬日的景色等照片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看和欣賞，同時還可以向?qū)W生播放由這篇文章改編而來的電影《城南舊事》的精彩片段，從視覺上激發(fā)學(xué)生對駱駝的喜愛之情。學(xué)生在觀看完這些圖片和微視頻之后，就可以對文章有一個大概的了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，教師就可以較為輕松地向?qū)W生講解文章的內(nèi)容和中心思想。同時，教師還可以向?qū)W生提出：“這篇文章是以何種寫作順序來記錄了作者童年生活的？文章中作者對童年生活分別回憶了哪幾個片段？為什么駱駝脖子上要系鈴鐺？為什么在夏天的時候見不到駱駝？”通過有趣的提問，可以加強學(xué)生對文章的整體感知，激發(fā)學(xué)生探索知識的好奇心，從而更積極地加入到閱讀的學(xué)習(xí)中來。提問完后，教師可以向?qū)W生一一解答，并向?qū)W生指出文中的生字生詞。比如，“咀嚼”“駝鈴”“稚趣”等，并根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解這些字詞在文章中的含義。同時，為了在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，可以讓學(xué)生通過這篇文章聯(lián)想起自己印象深刻的有趣的童年記憶，并向大家分享。最后，教師就學(xué)生的分享進行總結(jié)，突出文章作者懷念童年的中心思想。

3.利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對閱讀課文的印象

由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，對事物的理解也不夠全面，本身的思維能力還是有所限制的。而語文閱讀是語文教學(xué)中最難的一部分，在實際教學(xué)中，大部分學(xué)生并不能完全理解文章的中心思想和作者的寫作意圖，尤其是在古詩詞的教學(xué)課堂中，詞句不僅抽象拗口，而且其內(nèi)容隱蔽難懂，學(xué)生要想理解詩句的含義和詩詞的主旨，就要先了解詩詞的寫作背景，并學(xué)會聯(lián)系詩詞的上下句，展開深入的思考。因此，為了讓學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效率，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，為學(xué)生創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并將實際教材內(nèi)容融入其中，以此來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來，這樣就可以符合形成生成性教學(xué)的第一步要求。最后，為了讓小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)更進一步地發(fā)展，教師就要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行總結(jié)，并說出自己的感悟，從而增強學(xué)生的情感投入和體驗感知。

比如，在課堂中教授《靜夜思》這篇古詩時，在課前，教師可以通過多媒體設(shè)計一個微課視頻，其中包含唐朝詩歌興盛時期的詩歌表現(xiàn)形式，唐朝著名詩人的簡介資料和古詩中的意境等內(nèi)容。并通過播放微視頻，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更深的印象，并能大致了解詩人的寫作背景和詩歌內(nèi)涵，從而使文章的教學(xué)變得更具體詳細，教學(xué)的效率也會更高。

4.構(gòu)建和諧、愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)氣氛

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)中，對教學(xué)氛圍的要求是非常高的。為了有效地進行教學(xué)，師生之間要學(xué)會和諧相處，創(chuàng)建出和諧，愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂氛圍。同時，教師要承認學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出符合學(xué)生的教學(xué)方案。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，可以不定期開展戶外教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須學(xué)會應(yīng)用情境建立、分配學(xué)習(xí)小組、多媒體教學(xué)的方法，進行有針對性的教學(xué)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)日益發(fā)達的小學(xué)語文閱讀課堂的環(huán)境下，建立智慧型的教學(xué)課堂，并形成可行性的教學(xué)路徑，不僅能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提升課堂教學(xué)的效率，而且還可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力，同時也為今后將高科技技術(shù)與教學(xué)過程相融合，做出了教學(xué)示范。

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