中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育分析

梁亞明

【摘 要】音樂(lè)本身就是一門重要的情感藝術(shù)，每一部音樂(lè)作品包含的都是作者的內(nèi)心感情，塑造的是其精神世界的情狀。積極向上的音樂(lè)作品能夠塑造學(xué)生良好的價(jià)值觀，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中選取的音樂(lè)內(nèi)容符合中學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)也有助于對(duì)他們進(jìn)行思想道德的熏陶。因此，中學(xué)音樂(lè)教師要注意抓住這樣的有利時(shí)機(jī)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，在保證音樂(lè)教育質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；情感教育

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）22-0197-01

在課程改革的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美教育成為了教學(xué)重點(diǎn)，而中學(xué)音樂(lè)教學(xué)就是培養(yǎng)中學(xué)生審美素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的重要平臺(tái)。音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中本身就包含著濃厚的情感，因此能夠?yàn)榍楦薪逃膶?shí)施創(chuàng)造良好的條件，也能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感的方法，來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)習(xí)乃至于未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展提供動(dòng)力。教師要注意將情感教育和音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行整合，豐富學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、挖掘經(jīng)典作品音樂(lè)情感，打好情感教育基礎(chǔ)

作者在創(chuàng)作音樂(lè)作品的時(shí)候就融入了自己的情感，換句話說(shuō)，作者會(huì)將自己的精神世界以及內(nèi)心的情感塑造成音樂(lè)形象，進(jìn)而用音樂(lè)的方法展現(xiàn)出來(lái)，而這樣就是一部感人的音樂(lè)作品，也是擁有真摯情感的藝術(shù)佳作。不同的音樂(lè)作品在表達(dá)情感上也有著非常明顯的差別，所以中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的情感教育要注重對(duì)不同音樂(lè)作品進(jìn)行分析與挖掘，把握其中蘊(yùn)含的思想與情感，為情感教育的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生對(duì)作品的情感感受得更加深入，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的詞曲，尤其是作者的創(chuàng)作背景與思想進(jìn)行深層研究。但是研究的前提條件是要選擇具有代表性的音樂(lè)作品，而且這樣的音樂(lè)作品要能夠引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)有助于中學(xué)生良好道德情操和人格的培養(yǎng)。比方說(shuō)，《命運(yùn)交響曲》就是非常經(jīng)典的一部音樂(lè)作品，是貝多芬與自己的命運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)創(chuàng)作的，展現(xiàn)了他不屈不撓的精神。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析這部作品時(shí)，要注意考慮到貝多芬當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作條件和創(chuàng)作意圖，用這樣的勵(lì)志創(chuàng)作故事來(lái)感染學(xué)生，奠定情感教育的堅(jiān)實(shí)根基。

二、積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，提高情感教育質(zhì)量

毋庸置疑，情感元素在音樂(lè)作品當(dāng)中是始終存在的，而且音樂(lè)本身就是情感約束，但是我們也常常能夠發(fā)現(xiàn)很多音樂(lè)作品的情感是十分內(nèi)斂和含蓄的，甚至有些在情感表達(dá)上十分的抽象，這會(huì)為學(xué)生的音樂(lè)理解帶來(lái)難度，同時(shí)還會(huì)影響到情感教育質(zhì)量。在對(duì)這些作品進(jìn)行教育時(shí)，音樂(lè)教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以便將學(xué)生帶入到音樂(lè)作品營(yíng)造的引人入勝的審美景象當(dāng)中，引起學(xué)生的思想和情感共鳴，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感熏陶。第一，教師可以利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言技巧為學(xué)生描繪情境，當(dāng)然在運(yùn)用這一方法時(shí)要求教師能夠運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，利用多樣化的語(yǔ)言技巧把學(xué)生的思想引向深刻，激發(fā)學(xué)生自主理解音樂(lè)情感的主動(dòng)性。第二，教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段營(yíng)造音樂(lè)審美情境，將圖像與聲音進(jìn)行高度融合，將音樂(lè)作品營(yíng)造的畫面進(jìn)行直觀再現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓他們產(chǎn)生身臨其境的感受，并產(chǎn)生情感上的共鳴。比方說(shuō)，在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師可以用多媒體課件展示民間音樂(lè)家阿炳的圖片，同時(shí)將他的經(jīng)歷以及這部作品體現(xiàn)出的泉清月冷、夜闌人靜的景象進(jìn)行有效還原，讓學(xué)生在直觀欣賞的過(guò)程當(dāng)中受到教育熏陶，也讓情感教育質(zhì)量大幅提升。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，升華情感教育內(nèi)涵

要讓情感教育內(nèi)涵得以升華，促進(jìn)音樂(lè)教育與情感教育的統(tǒng)一，教師要注重運(yùn)用多樣化的方法激發(fā)學(xué)生的積極情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。一方面，要想讓學(xué)生的情感被激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師首先就要在教學(xué)當(dāng)中投入自己的真摯情感和濃濃深情。教師要熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)科，并在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中把自己的情感充分投入進(jìn)去。所以教師在正式上課之前，先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深入研究，熟悉教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，把握音樂(lè)作品作者想要表達(dá)的思想情感，并運(yùn)用帶有情感的語(yǔ)言為學(xué)生講述自己對(duì)作品的理解。這是在表達(dá)情感的同時(shí)，能夠有效的感染與帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髌返那楦袕埩︻I(lǐng)悟的更加透徹，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的主動(dòng)性。另一方面，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，組織豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，而且實(shí)踐也是情感升華的重要途徑。比方說(shuō)，在教學(xué)《春江花月夜時(shí)》，教師可以組織詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)當(dāng)中感受到音樂(lè)情感的魅力，升華音樂(lè)情感，提升藝術(shù)情操。

情感教育是一門重要的教學(xué)藝術(shù)，能夠激發(fā)教師的積極教育情感，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诹己玫那楦醒债?dāng)中獲益匪淺。音樂(lè)藝術(shù)本身就蘊(yùn)含著濃厚的情感，這是音樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)，將其作為情感教育的載體雖然能夠產(chǎn)生較為理想的效果。因此，中學(xué)音樂(lè)教師可以將音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)作為強(qiáng)化情感教育的有力路徑，注重挖掘音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的情感元素，保證情感教育的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。

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