怎樣讓初中生利用慕課提高語文成績

戴周萍

【摘要】 信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們的教育不再局限于傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)，大規(guī)模的開放課程“慕課”興起。慕課具有很大傳統(tǒng)課堂沒有的優(yōu)勢，本文從慕課的簡介出發(fā)，進(jìn)而結(jié)合慕課的優(yōu)勢提出學(xué)生利用慕課提高語文成績的策略。最后呼吁教師多學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 慕課 初中 語文

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-083-01

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一、慕課簡介

“慕課”是指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程：Massive Open Online Courses，縮寫Mooc，音譯“慕課” 。網(wǎng)上聽課其實(shí)早就不算什么新鮮事了，網(wǎng)上能夠搜到的各種教學(xué)視頻都算是網(wǎng)上聽課的資源，相比這些良莠不齊的資源，“慕課”有什么過人之處呢？他的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在規(guī)模大、更大的優(yōu)勢是他能夠讓學(xué)生與授課者有互動，他具有傳統(tǒng)課堂的大部分功能，如答疑，測試，布置作業(yè)，評價，討論等。

筆者用慣的慕課軟件叫“UMU”，下文中提到的慕課使用例子都是以“UMU”軟件的操作界面為背景的。

二、運(yùn)用慕課的優(yōu)勢，提高語文成績

慕課相比于傳統(tǒng)課堂，有著不可替代的優(yōu)勢，能夠更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文提高語文成績。根據(jù)筆者的使用經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出了以下慕課比較突出的優(yōu)勢。

1. 規(guī)模大，節(jié)省語文教師勞動力

我們都知道語文學(xué)科的特點(diǎn)，要早讀，需要背誦、默寫的古詩詞多，語文教師課時多，語文是必修科目，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，則教授班級多。那么往往會出現(xiàn)教師重復(fù)勞動的情況，比如筆者準(zhǔn)備了一節(jié)課講解重點(diǎn)常見的文言文實(shí)詞的翻譯，在一班講完，在二班又要再講一遍，其他語文教師也要講授同樣的內(nèi)容不止一遍。這時候我就幻想，要是有一個大教室，能夠容納全年級的學(xué)生，那么就只需要講一遍了，慕課軟件平臺就是這個大教室。任何教師可以注冊教師賬號，每個教師有自己的課程編號，每個學(xué)生可以注冊學(xué)生賬號，可以查詢編號加入任何教師的課堂，那么教師發(fā)布的一個教學(xué)視頻，就可以讓任意多的任何學(xué)生觀看到。而且可以一直保存，用于下一屆、下下一屆的授課用。教師的勞動力解放出來，那么教師才有更多的時間去給學(xué)生拔尖，或者補(bǔ)弱，才更有時間去深化學(xué)習(xí)，更好地教育學(xué)生。

2. 課程隨時隨地，想聽就聽

語文中有個方面的學(xué)習(xí)是既零散，沒有系統(tǒng)性和連貫性，又多，貫徹古今中外千百年，那就是文學(xué)常識的積累。學(xué)生大多對此方面的學(xué)習(xí)沒有興趣，也感到有些無力，每遇到文學(xué)常識填空題的時候，學(xué)生會記錯、記混，或者似乎記得，但就是想不起來，一看答案，才雙手一拍：“對，就是他！”。針對這種情況，筆者就希望要是能給學(xué)生每人一份整理好的比較全面的、比較常見的文學(xué)常識的名單就好了。這樣學(xué)生一有疑惑就隨時可以從這份名單中查找答案來鞏固加深記憶。比如有兩個學(xué)生吃飯的時候偶然討論起初唐四杰都有誰，他們能說出駱賓王、王勃和盧照鄰，就是想不起來有楊炯，過會他們放棄了，對應(yīng)這個知識點(diǎn)他們就遺忘了。如果這個時候可以有那樣的名單供他們查找，他們就會對這個初唐四杰記憶更深刻，每每如此，積累下去，學(xué)生的這方面成績定能提高。這樣的名單，慕課就可以提供，而且便于保管和攜帶，學(xué)生可以隨時掏出手機(jī)，登錄，進(jìn)入課程，打開文件，查找答案。

3. 課程回顧，查缺補(bǔ)漏

傳統(tǒng)的課堂，上完了就上完了，學(xué)生走神、請假了就再也聽不到了。慕課的課程就不同，網(wǎng)絡(luò)課程可以無限次使用；傳統(tǒng)課堂教師面對面與一個班級的學(xué)生交流，班上學(xué)生接收到的是同樣的內(nèi)容，但是不同學(xué)生對不同知識點(diǎn)的掌握程度是不同的，如果有個別學(xué)生在某個知識點(diǎn)上有盲點(diǎn)，想要多聽這方面的講解，比如筆者教授的班是就有這么一個學(xué)生，他在查找記敘文六要素方面能力非常弱，想讓筆者再上已經(jīng)針對這方面的習(xí)題課，顯然這是不可行的，上課要隨進(jìn)度，顧大局。但慕課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這個要求，軟件平臺上保存了上過的所有課，學(xué)生可以自由地選擇自己不懂的上課內(nèi)容來聽，哪里不會聽哪里，一次不懂再聽一次。

慕課的這個優(yōu)勢在學(xué)期快要結(jié)束的期末復(fù)習(xí)時候顯得特別強(qiáng)大。初中語文的知識點(diǎn)相比于其他學(xué)科來說，最大的特點(diǎn)就是識記的多，但識記的每個知識點(diǎn)之間又沒有聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生很難全面地記憶，很容易遺漏這一點(diǎn)或那一點(diǎn)。比如小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境，那比喻的三要素是本體喻體和什么呢？三種記敘方法又是什么呢？六種句子成分分別是什么呢？各自在什么位置，起到什么作用呢？有沒有標(biāo)準(zhǔn)的例句來加深理解呢？修飾謂語的是什么詞呢？等等等等的問題，出現(xiàn)了，怎么解決？去問老師？不一定隨時都能找到老師，每個學(xué)生都問，那老師豈不是忙的不可開交；去問同學(xué)？同學(xué)不一定會，同學(xué)的回答不一定正確。那怎么辦？登錄平臺，回顧相關(guān)的學(xué)過的課程，有著針對針對知識點(diǎn)詳細(xì)的、全面的、正確的講解。還有例題講解，還有學(xué)生自己做過的練習(xí)題，有著老師的批語和評價，，還有新的練習(xí)題，學(xué)生有權(quán)限獲取答案，可供學(xué)生自測自評。只要學(xué)生想學(xué)，就沒有學(xué)不會的。

三、結(jié)束語

以上所講的慕課提高學(xué)生成績的優(yōu)勢都是建立在教師勤于制作、勤于上傳教學(xué)視頻到慕課平臺的基礎(chǔ)上，教師不能善于使用慕課，那慕課將一無是處。所以歸根結(jié)低，網(wǎng)絡(luò)再強(qiáng)大，教學(xué)的主導(dǎo)者還是教師，課程的實(shí)施者還是教師，多媒體再發(fā)達(dá)不可能替代教師。但飛速發(fā)展的新媒體卻會給教師提出新的要求：教師要學(xué)習(xí)以掌握熟練使用新媒體的技能，適應(yīng)新時代的發(fā)展，掌握更高效教學(xué)方式，更好更全面地提高學(xué)生素質(zhì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]江永芹.慕課與初中語文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].啟迪與智慧（教育），2017（05）：32.

[4]戴宇晗. 新課改背景下初中語文教學(xué)方法改革的研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.