轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式下學(xué)生課堂參與積極性的全程化提升策略研究

王樂(lè)　王笑舒

【摘 要】隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，課堂上學(xué)生專(zhuān)注于手機(jī)而不聽(tīng)課的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生課堂參與積極性不斷下降，教學(xué)效果堪憂(yōu)。國(guó)內(nèi)很多高校都采取了一些改革措施，試圖解決這一問(wèn)題。本文以渤海大學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式為例，在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)分解以及關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)上，制定了全方位的提升學(xué)生參與積極性的策略體系。這一體系將教師教學(xué)策略改進(jìn)與學(xué)生成績(jī)獲取融為一體，從而可以從教師和學(xué)生兩個(gè)層面共同提高課堂參與積極性。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)動(dòng)課堂；課堂參與；提升策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0071-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.035

【Abstract】With the rapid development of communication technology， the phenomenon of students playing mobile phones and not listening to teachers has become increasingly serious in university classrooms. Students participation in class is declining and the teaching effectiveness is getting worse Many universities have taken some reform measures in an attempt to solve this problem. This paper takes Bohai Universitys rotating classroom model as an example， formulates a comprehensive strategy system to enhance students participation on the basis of the decomposition of teaching process and the key index setting. This system integrates the improvement of teachers teaching strategies and the students achievement， and can improve classroom participation enthusiasm from both teachers and students.

【Key words】Rotating classroom； Participation in class； Improvement strategy

0 引言

近年來(lái)，通信技術(shù)發(fā)展日新月異，作為通信終端的手機(jī)其功能也不斷擴(kuò)展。學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，在享受手機(jī)便利功能的同時(shí)，也深受其害，形成了嚴(yán)重的手機(jī)依賴(lài)癥。在高校課堂上，學(xué)生們堂用手機(jī)看視頻、玩游戲、聊微信、看新聞的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

為了解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)很多高校都采取了一些改革措施。部分高校建立無(wú)手機(jī)課堂，要求學(xué)生在上課前將手機(jī)交到講臺(tái)上，或放置到指定的手機(jī)袋中；部分高校要求學(xué)生禁止將手機(jī)帶入課堂；部分高校嘗試將“手機(jī)進(jìn)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂進(jìn)手機(jī)”，大力推進(jìn)微課建設(shè)，或倡導(dǎo)教師在課堂上讓學(xué)生用手機(jī)完成指定任務(wù)。這些措施發(fā)揮了一定的作用，但是一些措施不夠人性化，效果也不夠理想。因此，有必要在遵循教育規(guī)律的前提下，從全過(guò)程的角度進(jìn)一步探索提升學(xué)生課堂參與積極性的策略。

1 渤海大學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的內(nèi)涵和教學(xué)特點(diǎn)

渤海大學(xué)從2013年開(kāi)始實(shí)施轉(zhuǎn)動(dòng)課堂，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行全面改革。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的“轉(zhuǎn)”是指課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的思考、創(chuàng)新和動(dòng)手能力為中心，教學(xué)方法從傳統(tǒng)的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)探究式；“動(dòng)”是指通過(guò)精心設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。

轉(zhuǎn)動(dòng)課堂包括第一課堂和第二課堂，第一課堂是由任課教師負(fù)責(zé)的課程教學(xué)，第二課堂主要是由本科生導(dǎo)師以及相關(guān)部門(mén)等對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行。第一課堂分為課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)包括精講和互動(dòng)，課外教學(xué)包括答疑和課外輔導(dǎo)。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂提高了課程安排的自由度，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、教師精講、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)和輔導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和有效性。

但是，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在課堂參與積極性上還有待進(jìn)一步提升，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是，學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)參與性較強(qiáng)而講授環(huán)節(jié)參與性較弱；二是，課內(nèi)環(huán)節(jié)參與性較強(qiáng)而答疑輔導(dǎo)環(huán)節(jié)參與性較弱；三是，只有一些同學(xué)表現(xiàn)積極而另一些同學(xué)表現(xiàn)不夠積極；四是，部分同學(xué)課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重；五是，第一課堂和第二課堂的結(jié)合不夠緊密。

2 《標(biāo)準(zhǔn)化管理》課程概況及其改革思路

本文以《標(biāo)準(zhǔn)化管理》課程為例進(jìn)行改革探索，《標(biāo)準(zhǔn)化管理》是工商管理專(zhuān)業(yè)的核心課，共51學(xué)時(shí)，其中課內(nèi)講授30學(xué)時(shí)，集中答疑12學(xué)時(shí)，課外輔導(dǎo)9學(xué)時(shí)。主要講授標(biāo)準(zhǔn)化基本概念、標(biāo)準(zhǔn)種類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)體系、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程和原理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與管理標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量管理、標(biāo)準(zhǔn)化與企業(yè)認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化與國(guó)際貿(mào)易、標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等內(nèi)容。

該課程的改革思路是在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)分解以及關(guān)鍵指標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)上，形成全方位的提升學(xué)生參與積極性的策略體系，為學(xué)生課堂參與提供更多機(jī)會(huì)，全面提升課程的吸引力。對(duì)各環(huán)節(jié)學(xué)生參與的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)性的量化得分，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)時(shí)主動(dòng)參與，提高課堂注意力。強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提高思辨能力和創(chuàng)新能力。

3 課程提升學(xué)生課堂參與積極性的策略體系

2015年《標(biāo)準(zhǔn)化管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)各環(huán)節(jié)和指標(biāo)設(shè)計(jì)了基本的提升策略。在2016年至2017年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將這些策略進(jìn)行了反復(fù)實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的感受，并與其他教師進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上對(duì)這些策略進(jìn)行修訂完善，目前得出了一套比較系統(tǒng)的全過(guò)程提升學(xué)生課堂參與積極性的策略體系。

《標(biāo)準(zhǔn)化管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)將每次課內(nèi)講授劃分為“復(fù)習(xí)、引入、講授、互動(dòng)、總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)（各環(huán)節(jié)在兩學(xué)時(shí)中的平均時(shí)長(zhǎng)分別約為5分鐘、2分鐘、50分鐘、40分鐘和3分鐘），同時(shí)設(shè)置“作業(yè)質(zhì)量”、“合理使用手機(jī)情況”和“出勤情況”三項(xiàng)關(guān)鍵指標(biāo)。在集中答疑環(huán)節(jié)設(shè)置“參與程度”和“問(wèn)題質(zhì)量”兩個(gè)指標(biāo)。在課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置“創(chuàng)新訓(xùn)練”和“自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)指標(biāo)。此外，任課教師也參與第二課堂的育人工作。在每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)或指標(biāo)上都有具體的要求和操作方法，例如講授環(huán)節(jié)要求教師綜合采用啟發(fā)式、探究式、討論式等多種方式，并增加幽默感，同時(shí)也對(duì)積極響應(yīng)的同學(xué)給予過(guò)程化考核的加分。

在成績(jī)獲取上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課堂參與積極性與成績(jī)結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)接?！稑?biāo)準(zhǔn)化管理》為考試課，滿(mǎn)分100分，其中平時(shí)成績(jī)45分（包括出勤20分和作業(yè)質(zhì)量20分），過(guò)程化考核25分（包括課堂表現(xiàn)和答疑表現(xiàn)），期末考試折合30分。其中，過(guò)程化考核可以從多個(gè)途徑獲得分?jǐn)?shù)，獲得加分的學(xué)生可以利用課間時(shí)間自主在記分冊(cè)上登記，超過(guò)25分的部分，還可以彌補(bǔ)平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)累計(jì)到45分為止。

4 本策略體系的實(shí)施效果和創(chuàng)新之處

從教學(xué)過(guò)程上看，由于教師授課吸引力增強(qiáng)，以及學(xué)生課堂上需要完成的任務(wù)增多，學(xué)生很難在課堂上連貫地使用手機(jī)，娛樂(lè)性大大降低，因此學(xué)生課堂上專(zhuān)注手機(jī)的現(xiàn)象得到了有效改善。從教學(xué)結(jié)果上看，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)均比往年有所提升，其中平時(shí)成績(jī)上升較多。從教學(xué)評(píng)價(jià)上看，根據(jù)學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的師生互評(píng)結(jié)果，教師對(duì)課堂參與的評(píng)分有所提升，學(xué)生對(duì)教師的總體授課效果評(píng)分也有一定提升。

本策略體系的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

首先，提出了提升參與度的策略體系。目前，在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式下，學(xué)生在課內(nèi)的互動(dòng)環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，但在講授環(huán)節(jié)、答疑環(huán)節(jié)和課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)表現(xiàn)都不夠積極。本項(xiàng)目對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)劃分，設(shè)置了一系列指標(biāo)，并逐一提出了提升參與積極性的策略，體現(xiàn)了全方位的思想。

其次，鼓勵(lì)了學(xué)生全程參與。本項(xiàng)目采用混合策略，多管齊下，使學(xué)生盡可能與教師的思路保持一致，在復(fù)習(xí)、引入、講授、互動(dòng)和總結(jié)等各環(huán)節(jié)都提高專(zhuān)注程度。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生向西方高校學(xué)習(xí)，在教師講授過(guò)程中也可以隨時(shí)打斷，交流溝通。體現(xiàn)了全過(guò)程的思想。

第三，鼓勵(lì)了學(xué)生全員參與。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，只有少部分同學(xué)表現(xiàn)積極，大部分同學(xué)不愿意主動(dòng)參與。本項(xiàng)目提倡輪流展示自我，而且不積極參與會(huì)影響成績(jī)，因此本項(xiàng)目有助于促使大多數(shù)同學(xué)都提高參與積極性，體現(xiàn)了全員的思想。

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