淺論翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王翔宇

【摘要】 近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)不僅對(duì)人們的思想觀念和生活方式造成了沖擊，先進(jìn)的信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)方式提供了新的思路，沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。在新課程改革的過程中，由于受到師資水平和課程地位的限制，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，建立終身學(xué)習(xí)的理念，已成為信息技術(shù)學(xué)科亟待解決的問題。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-050-01

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“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語(yǔ)“Tlipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語(yǔ)，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生在家進(jìn)行鞏固練習(xí)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”是以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主，學(xué)生利用電腦或移動(dòng)設(shè)備在家進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂成為學(xué)生解答疑惑的場(chǎng)所，學(xué)生在遇到不懂的問題時(shí)，在課堂上與老師或者同學(xué)進(jìn)行交流、討論以解決問題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值

首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。高中生已經(jīng)具備了一定的思維，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂上，看不到教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講述，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而是教師和學(xué)生平等的交流和溝通。課堂的互動(dòng)性加強(qiáng)，雖然看似“吵鬧”，實(shí)際上卻是對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，從而也有利于高階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它為學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生高級(jí)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，

其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，面對(duì)著受到各種信息沖擊的學(xué)生，作為教師，我們不得不思考，如何讓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此，在信息化時(shí)代，幾乎所有的信息都唾手可得，而學(xué)生更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備學(xué)習(xí)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)的應(yīng)用則是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生小組討論的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作和問題探究，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂中學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會(huì)思考和解決問題。信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施也有利于學(xué)生多種能力的培養(yǎng)和提升，如學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力等，而這些能力正是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

（一）課前活動(dòng)的實(shí)施

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家學(xué)習(xí)的方式，因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，教師就要做好課前準(zhǔn)備。教師要根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納和總結(jié)，制作出有著完整、準(zhǔn)確教學(xué)內(nèi)容的視頻。而且在視頻制作的過程中，教師有意識(shí)的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考。，例如在傳授“搜索引擎”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可提出“你常用的搜索引擎是什么？有何特點(diǎn)？”的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，在課堂教學(xué)的前3至5天上傳，通知學(xué)生自行下載，并對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提出的問題進(jìn)行正確的指導(dǎo)，在課堂授課前一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)視頻資源內(nèi)容的檢測(cè)。

學(xué)生方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，要及時(shí)的與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生要根據(jù)自身情況不斷的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，鞏固知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。

（二）課堂實(shí)踐中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間較少，充分的提高課堂教學(xué)效率才能最大限度的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要在信息技術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課前利用信息化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及所提出的問題的整理信息，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的集中解決；另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況和發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集中匯報(bào)，這種方式既可以節(jié)省時(shí)間，也可以了解學(xué)生；最后，要強(qiáng)化課堂交流和評(píng)價(jià)機(jī)制，教師應(yīng)結(jié)合課堂任務(wù)為學(xué)生搭建有效的交流平臺(tái)，使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握范圍得到不斷地拓寬，并有意識(shí)的糾正自身存在的問題，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂的積極性，

學(xué)生方面，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)自己的課前學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行總結(jié)，在課堂上積極的表達(dá)自己的觀念，充分的鞏固信息技術(shù)知識(shí)。

（三）課后活動(dòng)的應(yīng)用

信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，培養(yǎng)信息技術(shù)思維，所以在課后教師應(yīng)積極利用信息化環(huán)境為學(xué)生探究實(shí)踐提供機(jī)會(huì)，但在課后實(shí)踐活動(dòng)安排的過程中要考慮其具體的可行性，例如在學(xué)習(xí)“關(guān)鍵詞搜索”后，教師可安排學(xué)生在百度、360等不同的瀏覽器中進(jìn)行關(guān)鍵詞搜索，如果刻意安排學(xué)生在“知網(wǎng)”“國(guó)家數(shù)字圖書館”等涉及到一定費(fèi)用的網(wǎng)站進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)效果將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)要求，其有效應(yīng)用能夠調(diào)動(dòng)高中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方式都有著積極的影響，使有限的信息技術(shù)課堂得到深度的挖掘，所以，教師要深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賀玉婷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用研究[D].開封：河南大學(xué)，2014.

[2]劉芳.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[3]趙瑩瑩.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.