以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)

趙渭玲

【摘要】 高中政治課開(kāi)展的價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育他們高尚的道德品質(zhì)。新時(shí)代的教育背景下，給教師開(kāi)展政治學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了不少的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨著很多的機(jī)會(huì)。教師想要順利的開(kāi)展政治學(xué)科的課堂教學(xué)，還應(yīng)該對(duì)深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意義有明確的認(rèn)識(shí)，從而才能有利于教師開(kāi)展深度教學(xué)。為此，筆者通過(guò)從以下三個(gè)方面探究以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的綜合能力，構(gòu)建深度的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 素養(yǎng)發(fā)展 高中政治 深度教學(xué) 有效策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-014-01

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前言

核心素養(yǎng)主要指的就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。深度教學(xué)主要是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，能夠幫助學(xué)生理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。在當(dāng)前的教育背景下，以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的政治學(xué)科深度教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)深度教學(xué)有深刻的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合先進(jìn)的深度教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，從而構(gòu)建深度教學(xué)的政治課堂。

一、發(fā)展哲學(xué)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

哲學(xué)的思維不僅凝聚了時(shí)代精神中的精華，并且還與我們的生活密切相關(guān)。哲學(xué)源于生活、時(shí)間、反思等等，發(fā)展學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)、理性思維具有重要的意義，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。除此之外，還能夠有利于讓學(xué)生堅(jiān)定理想，從而成為一個(gè)道德高尚、人格高尚的人。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中還應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，充分利用教材內(nèi)容深度開(kāi)展哲學(xué)教學(xué)。比如說(shuō)在教學(xué)《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論活動(dòng)探究的教材以及圖片，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的困難和曲折，增強(qiáng)走社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念；給學(xué)生進(jìn)行挫折教育，讓他們學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生道路中出現(xiàn)的挫折；樹(shù)立矛盾分析的觀念，學(xué)生辯證的看問(wèn)題，一分為二地對(duì)待事物；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、奮斗目標(biāo)與腳踏實(shí)際艱苦奮斗結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)并且探究教材內(nèi)容中透過(guò)圖片學(xué)到了很多做人做事的道理，無(wú)形之中就發(fā)展了學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，有利于教師實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展深度教學(xué)

知識(shí)技能是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而深化教學(xué)主要是要求教師將傳統(tǒng)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)移到教學(xué)模式向系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)與技能教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境中，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而體會(huì)到對(duì)錯(cuò)、取舍等問(wèn)題，從而不斷思考、反省、最后促進(jìn)學(xué)生更加深入探究學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，教師就可以利用一些新聞創(chuàng)設(shè)生活情境：在“印子錢”、“校園貸”風(fēng)云以后，“套路貸”再次將大芊芊學(xué)子推上言論浪尖。近來(lái)有媒體報(bào)道，某高校女生張歡（化名）本來(lái)告貸2300元，在不到兩個(gè)月的時(shí)間里，翻了四十多倍，今后背上了十萬(wàn)元的巨額債權(quán)，無(wú)力歸還，追求警方協(xié)助。警方在查詢過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，還有很多的學(xué)子均受攀比心思影響，在金錢物質(zhì)的引誘下迷失了自我。從這些真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境結(jié)合生活中的事例讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。

三、設(shè)置思辨性問(wèn)題構(gòu)建課堂深度

思辨作為哲學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生深入探究問(wèn)題，開(kāi)拓思維的重要途徑。教師在開(kāi)展政治學(xué)科的教學(xué)中還應(yīng)該重視哲學(xué)教學(xué)，通過(guò)思辨性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題、看待問(wèn)題，從而透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，掌握政治學(xué)科的內(nèi)涵。在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置思辨性的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思辨能力以及理性精神。事實(shí)上，辯論是思辨精神以及能力培養(yǎng)的重要途徑，因此教師還可以通過(guò)辯論賽的方法讓學(xué)生辯論課本上的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)提高學(xué)生的政治素養(yǎng)也具有重要的意義。比如說(shuō)辯題為：“有錢是萬(wàn)能的，沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的。”針對(duì)這個(gè)辯題，教師可以讓學(xué)生分為兩個(gè)不同的小組，一個(gè)小組為正方，一個(gè)小組為反方。雙方各自查資料，并且在課堂上開(kāi)展當(dāng)堂辯論賽。這樣雙方在辯論的過(guò)程中認(rèn)真的聽(tīng)對(duì)方的辯論，并且提出質(zhì)疑。最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待金錢，樹(shù)立正確的金錢觀，有利于構(gòu)建深度的政治課堂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，“素養(yǎng)發(fā)展”導(dǎo)向下的高中政治學(xué)科深度教學(xué)，是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。在這一課堂模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生真正意義上的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的思維，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂深度教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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