“四融合三階梯”高中德育模式探索與實(shí)踐

劉建軍

摘要：學(xué)校不僅是傳播知識(shí)的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和健全人格的主陣地。高中階段的學(xué)生正處于由塑造三觀的重要時(shí)期，因此學(xué)校在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)也是不容忽視的一環(huán)。本文從“四融合”、“三階梯”討論高中德育模式，幫助高中德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中;德育;四融合;三階梯

一、高中德育工作現(xiàn)狀

高中由于面臨高考?jí)毫Γn程緊張，德育工作通常被忽視。高中階段，學(xué)生正處于從少年向青年的轉(zhuǎn)換時(shí)期，思維尤其活躍。在這個(gè)階段，一方面由于已學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)信息的篩查和加工能力增強(qiáng)，使學(xué)生更渴望獲得新的知識(shí)和信息，有對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的反叛傾向;另一方面由于學(xué)業(yè)壓力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)環(huán)境更加單純，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理和思想方面的問題，更加需要正確的引導(dǎo)。在這種情況下，高中德育的重要性不言而喻。在大多數(shù)情況下，由于準(zhǔn)備高考是高中學(xué)生和教師的首要任務(wù)，加之學(xué)校升學(xué)率的壓力和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，多數(shù)教師都在日常授課的過程中都只重視了學(xué)科內(nèi)容的傳授而忽視了對(duì)學(xué)生思想道德方面的教育。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在這個(gè)階段沒有形成正確的三觀和健全的人格，對(duì)其未來的發(fā)展道路造成了難以估計(jì)的損害。

二、四融合助力德育工作開展

（一）學(xué)科融合，潛移默化

通過將德育思想融合進(jìn)各學(xué)科授課過程中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展。由于高中難以劃分出單獨(dú)的大片時(shí)間專門用于德育工作的開展，教師在安排課程學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該將德育的思想融入進(jìn)教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也能夠受到正確道德思想的影響，形成正確的三觀。在此以高中政治為例。高中政治的哲學(xué)部分主要講述的是馬克思主義哲學(xué)，包括本體論和方法論。但是在學(xué)習(xí)的過程中，由于高中階段的學(xué)生普遍對(duì)主流的意識(shí)形態(tài)有反叛傾向，很難從心里認(rèn)同馬克思主義哲學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值取向。在這個(gè)過程中，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，除了講述書本的內(nèi)容，可以更多的結(jié)合時(shí)事，通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，使學(xué)生能夠更直觀的感受到正確和錯(cuò)誤的價(jià)值取向的區(qū)別，使學(xué)生從心底認(rèn)同正確的價(jià)值觀。

（二）理論與實(shí)踐融合，深入行動(dòng)

通過開展主題教育活動(dòng)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。古希臘哲人亞里士多德就提出，道德不在于“知道德”，而在于“行道德”。所以在德育工作開展過程中，道德的實(shí)踐是相對(duì)于理論更重要的一環(huán)。雖然高中課業(yè)緊張，但可以在高一高二時(shí)期開展每兩周一次或每月一次的主題班會(huì)教育活動(dòng)，設(shè)計(jì)情境交際，幫助學(xué)生理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。德育不能僅僅停留在理論層面，更要通過落實(shí)在實(shí)踐的各情境中。只有在實(shí)踐過程中能夠真正踐行道德觀念，德育工作的任務(wù)才是真正完成。

（三）師生互動(dòng)融合，以師為表

在教育過程中，教師要發(fā)揮帶頭作用。高中階段，學(xué)生日常接觸的長輩主要是教師群體，所以在德育工作的開展過程中，要發(fā)揮教師的帶頭作用，做好表率，使學(xué)生切實(shí)感受到正確的價(jià)值觀和道德水平。此外，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生保持積極健康的心態(tài)。

（四）家校融合，共建文明

家長是孩子最好的老師，德育工作需要家中和教師共同合作開展。家長是學(xué)生相處時(shí)間最多的人，因此家長的行為和三觀會(huì)直接影響到學(xué)生的行為和性格。在高中德育的過程中，教師一方面要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，通過交流學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理;另一方面要及時(shí)向家長傳輸?shù)掠乃枷耄f明德育也是學(xué)生成長過程中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著極其重要的作用，使家長能夠重視學(xué)生的德育問題，幫助家長在日常生活和與孩子接觸的過程中關(guān)注德育問題，使德育工作能夠更好的開展。

三、三階梯把握工作方向

在德育工作的開展過程中，教師要通過三個(gè)階梯及時(shí)把握學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，以調(diào)整自己的工作方向。第一個(gè)階梯的工作重點(diǎn)在于宣傳思想，幫助學(xué)習(xí)。這一階梯重視的是通過知識(shí)理論的教育，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)正確的道德價(jià)值觀和健康的心理狀態(tài)。其次是互動(dòng)討論，深入思考。在這個(gè)階段，教師要通過與學(xué)生的交流，或組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級(jí)內(nèi)部討論，了解學(xué)生的想法，使學(xué)生內(nèi)部的想法也可以交流討論。通過討論，可以使學(xué)生對(duì)道德問題有更深入的認(rèn)識(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確道德理論的認(rèn)同感。第三個(gè)階梯即落實(shí)行動(dòng)，實(shí)踐道德。道德在行不在知，現(xiàn)在出現(xiàn)很多知名高校的學(xué)生卻出現(xiàn)嚴(yán)重的道德問題甚至違法問題（如2019年北大女生包麗自殺事件）。很多學(xué)生并不是不知道道德理論，而是不在實(shí)踐過程中去踐行道德，而是走向相反的一面，所以，實(shí)踐是德育工作的最重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)德育工作的成果環(huán)節(jié)。這就要求教師在日常生活中關(guān)注學(xué)生的行為，并對(duì)不正確的行為加以制止和引導(dǎo)，此外還要通過溝通關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，通過引導(dǎo)使學(xué)生保持積極健康向上的心態(tài)。三個(gè)階梯是層層遞進(jìn)的關(guān)系，各個(gè)階梯的不同重點(diǎn)能夠幫助教師把握德育工作的方向，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德教育和心理健康教育。

結(jié)束語

德育工作是高中教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，正確的三觀和健康的心態(tài)對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和未來都有著重要的意義。教師應(yīng)該更加重視德育工作，通過“四融合”的方式，把握“三階梯”的不同工作重點(diǎn)，使德育工作能夠更加高效。