小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

張金玉

摘要：現(xiàn)階段新課程改革不斷深入，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也面臨著新的發(fā)展節(jié)點(diǎn)，只有構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，才能夠滿足新課程改革的需要，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，采取多元化的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升，本文就是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策展開(kāi)的分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)創(chuàng)新

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和探索精神的挖掘都有著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正常向縱深方向發(fā)展，新課程改革也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更深層次的要求，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)用能力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新個(gè)人的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決的能力，使學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的提高個(gè)人的創(chuàng)新能力和探索精神。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)形式無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師片面的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這種教育形式是無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高而展開(kāi)，在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，這對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定負(fù)面影響的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，很難滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在教育形式不斷發(fā)展的背景下，依靠素質(zhì)教育理念不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以素質(zhì)教育的基本理念指導(dǎo)課堂教學(xué)并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）缺乏完善的現(xiàn)代教學(xué)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的第二個(gè)問(wèn)題就是課堂教學(xué)學(xué)缺乏完善的現(xiàn)代教學(xué)體系的指導(dǎo)。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施都是按照教學(xué)大綱執(zhí)行的，而由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和個(gè)性差異，往往會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。許多教師沒(méi)有做到因材施教，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況了解也不夠多，這就導(dǎo)致了在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課堂的設(shè)計(jì)和安排有嚴(yán)重的不符合，這種只依靠單純的理論知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)安排的方式并不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分不利的。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的有效策略

針對(duì)目前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出努力。

（一）強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提升解題能力

首先，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是比較感興趣的，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新性和探索性，教師如果能夠充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相符合的問(wèn)題，那么，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠有效地培養(yǎng)起自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，教師也可以幫助學(xué)生功課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提高問(wèn)題解決能力，從而構(gòu)建起個(gè)人的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有足夠多的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，這樣才能夠不打擊學(xué)生的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在作業(yè)的布置時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生布置探究性作業(yè)，通過(guò)探究性作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)體系

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的優(yōu)化課程評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想構(gòu)建新型的課堂，教師就要不斷地轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)方式和教學(xué)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在教師評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷地提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以采取師生之間的互相評(píng)價(jià)以及生生之間的評(píng)價(jià)等方式，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，以及他人在數(shù)學(xué)思維方面的優(yōu)點(diǎn)，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一系列的問(wèn)題，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須立足問(wèn)題并解決問(wèn)題，以素質(zhì)教育理念為依據(jù)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)形式的多元化，同時(shí)不斷地優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。