案例教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

門(mén)宇恒

摘要：案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。教師在案例教學(xué)中更多的是扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的反思與探討。案例教學(xué)法是醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的形象化、生活化，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的理解記憶等都有著非常顯著的效果。但很多教師在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，也存在案例陳舊、時(shí)機(jī)不當(dāng)、方法單一等問(wèn)題，所以，有必要對(duì)案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略進(jìn)行探討。病理學(xué)是介于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和-臨床醫(yī)學(xué)的橋梁性學(xué)科，能夠有效地保證醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)入門(mén)到成為合格的職業(yè)醫(yī)師的學(xué)科。目前高校在病理學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)方法不一致，手段各有所長(zhǎng)，所取得的效果也不盡相同。本文從病理學(xué)課程教學(xué)的基本特點(diǎn)入手，探討微課教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;病理學(xué);教學(xué)改革

病理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁性學(xué)科，在教學(xué)中具有重大的意義。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)高等院校的病理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)了大量的服務(wù)在基層的醫(yī)務(wù)工作者。而隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，人們的基本素質(zhì)得到了廣泛的提高，社會(huì)上不同的思想也在激烈碰撞。目前高等院校的學(xué)生大部分都是“90后”和“00后”，他們?cè)诟母镩_(kāi)放的新時(shí)代下成長(zhǎng)起來(lái)，其思維方式和價(jià)值體系與之前的學(xué)生有明顯的不同。醫(yī)學(xué)高等院校在病理學(xué)的長(zhǎng)期教學(xué)中建立了一套完善的體系，在培養(yǎng)人才的同時(shí)也在不斷強(qiáng)化課程的建設(shè)，但是對(duì)于不同時(shí)代下的學(xué)生的變化沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，學(xué)生的時(shí)代性特點(diǎn)與落后的傳統(tǒng)的教學(xué)方式之間存在著一定的障礙，影響了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)下的教學(xué)改革中，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，更多的信息化技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到教學(xué)中，成為一種新的教學(xué)模式，微課的教學(xué)方法已經(jīng)在很多高校的專(zhuān)業(yè)中予以實(shí)驗(yàn)性的應(yīng)用，也取得了一定的效果。

1案例教學(xué)法的實(shí)施

案例教學(xué)法的實(shí)施主要分為前期討論，中期案例操作，后期成果展示及評(píng)價(jià)三個(gè)步驟。上課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并花幾分鐘概括系統(tǒng)化的章節(jié)知識(shí)以及時(shí)喚醒學(xué)生的前期準(zhǔn)備記憶，同時(shí)也能大體了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況。知識(shí)回顧完后將前期反饋的問(wèn)題報(bào)告分發(fā)給每個(gè)小組，并進(jìn)行引導(dǎo)，讓小組成員積極參與到問(wèn)題的討論中，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面深入討論，并及時(shí)收集在討論中產(chǎn)生的新問(wèn)題，討論結(jié)束后對(duì)小組討論中的遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。接著就是采用教學(xué)多媒體手段在教師的“導(dǎo)演”下進(jìn)入案例的情景，對(duì)案例的過(guò)程、生活中的應(yīng)用、主要應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，如WORD文字處理中的“學(xué)生簡(jiǎn)歷”案例與每個(gè)學(xué)生未來(lái)求職息息相關(guān)，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后將案例模版分發(fā)給學(xué)生，督導(dǎo)學(xué)生自行完成，在此過(guò)程中，老師一方面對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行小組或個(gè)人一對(duì)一指導(dǎo)，另一方面從所有同學(xué)中篩選出優(yōu)秀的案例成果，構(gòu)建優(yōu)秀案例作品庫(kù)。

2課后的測(cè)評(píng)

完成案例后，需要對(duì)學(xué)生對(duì)案例的完成情況做出客觀全面的評(píng)價(jià)，這里以組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式進(jìn)行。首先由每個(gè)小組對(duì)組內(nèi)成員的作品做出評(píng)價(jià)，給出評(píng)分，并篩選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，組內(nèi)評(píng)議完成后，每個(gè)小組篩選出一個(gè)成員附帶優(yōu)秀作品參與組間互評(píng)，最后老師對(duì)各小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，篩選出班級(jí)中最優(yōu)秀的作品。通過(guò)互評(píng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在欣賞評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)漏洞，給予及時(shí)彌補(bǔ);同時(shí)，教師可以聽(tīng)取學(xué)生對(duì)案例的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的感受，和對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的建議。

3病理學(xué)的微課教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

病理學(xué)的微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，不管對(duì)于教師還是學(xué)生，都是一種新的嘗試。目前我國(guó)醫(yī)學(xué)高等院校中還沒(méi)有大范圍地使用微課的教學(xué)模式，主要原因還是在具體的實(shí)踐中會(huì)遇到諸多的問(wèn)題。首先，在內(nèi)容上，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式深入人心，對(duì)于新鮮的教學(xué)手段學(xué)生可能理解起來(lái)比較困難。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想上轉(zhuǎn)換。其次，微課這種教學(xué)模式在一定程度上減輕了任課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是需要教師將其他時(shí)間充分利用起來(lái)，完成微課教學(xué)內(nèi)容的制作，不僅如此，還應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間對(duì)微課的教學(xué)效果的反饋信息進(jìn)行整理和總結(jié)。

微課教學(xué)作為教育信息化改革的一種重要的體現(xiàn)形式，在教學(xué)方法和手段上都容易受到年輕教師的青睞。但是一些年長(zhǎng)的教師由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的原因，可能不太能夠理解新鮮的教學(xué)模式。為此，醫(yī)學(xué)高等院校應(yīng)該能夠充分調(diào)動(dòng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的病理學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的積極性，使他們能夠依托自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，投入到微課教學(xué)的建設(shè)中來(lái)，必定能夠使教學(xué)改革事半功倍。另外，許多教師在微課教學(xué)中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，過(guò)分依賴(lài)信息化教學(xué)的手段，將微課教學(xué)作為病理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要授課模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不關(guān)心，完全依靠學(xué)生的自學(xué)能力。在病理學(xué)的教學(xué)中，這種情況就會(huì)使教學(xué)本末倒置，只是注重形式，而忽略了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)高等院校的病理學(xué)教學(xué)作為一門(mén)橋梁學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)臨床的教學(xué)和職業(yè)的發(fā)展有很大的作用。關(guān)于病理學(xué)的教學(xué)方法，目前在醫(yī)學(xué)高等院校中還是比較統(tǒng)一和完善的，但是隨著信息化程度的不斷加深，病理學(xué)的教學(xué)方式也需要進(jìn)行新的改革和創(chuàng)新，才能不斷與時(shí)代的發(fā)展接軌。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程中也能夠與將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系得更加緊密。因此，作為病理學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展優(yōu)勢(shì)，能夠利用最新的信息技術(shù)，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)改革作出自己的貢獻(xiàn)。