淺論“四個(gè)自信”與高校思政課教學(xué)的有效融合

周蓮英

摘 要 “四個(gè)自信”關(guān)系中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的方向和道路，也關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)能否順利實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生 “四個(gè)自信”的教育是現(xiàn)時(shí)代高校思政課教學(xué)的主要任務(wù)，需要教師發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)也需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力營造良好育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞 四個(gè)自信 思政課教學(xué) 融合

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.040

Abstract "Four self-confidences" is not only related to the direction and road of the development of socialism with Chinese characteristics， but also related to the smooth realization of the Chinese dream of the great rejuvenation of the Chinese nation. Strengthening the education of "four self-confidences" for college students is the main task in the teaching of Ideological and political courses in colleges and universities. It is necessary for teachers to give full play to the demonstration role， enrich the teaching content and innovate teaching methods， and also need the joint efforts of schools， families and society to create a good education environment.

Keywords four self-confidences； Ideological and political course teaching； integration

十九大報(bào)告提出的新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，強(qiáng)調(diào)在建設(shè)中國有特色的社會(huì)主義事業(yè)過程中必須堅(jiān)定理論自信、制度自信、道路自信和文化自信。這“四個(gè)自信”關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)能否順利實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到中華民族的未來和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的方向，更關(guān)系到中華民族未來發(fā)展的路徑。因此在高校思政課教學(xué)中加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育，對(duì)于為社會(huì)培養(yǎng)具有堅(jiān)定信仰的接班人，對(duì)中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)意義非凡。

1 “四個(gè)自信”的內(nèi)涵及相互關(guān)系

所謂自信就是在自我評(píng)價(jià)上的積極態(tài)度?！八膫€(gè)自信”是我們黨，我們國家對(duì)當(dāng)下和未來社會(huì)發(fā)展的道路、理論、制度、文化的充分肯定和堅(jiān)定信念。其中道路自信就是堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義道路是中國共產(chǎn)黨根據(jù)中國國情為中國人民所選擇的最正確的，最適合中國社會(huì)發(fā)展的，最能為人民創(chuàng)造美好生活的必由之路；理論自信就是堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義理論體系是中國共產(chǎn)黨在新時(shí)代對(duì)馬克思主義中國化的又一次偉大的歷史性創(chuàng)造，是指導(dǎo)中國人民沿著中國特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國夢(mèng)的最正確的理論；制度自信就是堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義制度是最適應(yīng)中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、保證各項(xiàng)事業(yè)順利開展的、具有鮮明中國特色的、強(qiáng)大自我完善能力的先進(jìn)制度；文化自信就是堅(jiān)信中國特色社會(huì)主義文化是面向世界的、面向未來的、民族的、科學(xué)的、大眾的先進(jìn)文化，是中國人民前行的強(qiáng)大精神力量。這“四個(gè)自信”就是對(duì)中國特色社會(huì)主義的自信，是順利實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的、強(qiáng)大的、無與倫比的精神動(dòng)力。

這“四個(gè)自信”緊密聯(lián)系、相輔相成。道路自信體現(xiàn)的是政治認(rèn)同，是對(duì)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)現(xiàn)途徑的自信。理論自信體現(xiàn)的是思想認(rèn)同，它為道路自信提供理論指導(dǎo)，是對(duì)行動(dòng)指南的自信；制度自信體現(xiàn)的是制度認(rèn)同，它為理論自信、道路自信和文化自信提供制度優(yōu)勢(shì)和制度保障，文化自信體現(xiàn)的是情感認(rèn)同，是對(duì)精神標(biāo)識(shí)的自信，它為其他三個(gè)自信提供強(qiáng)大的精神力量和支撐?！八膫€(gè)自信是對(duì)中國改革歷史、改革現(xiàn)狀、改革前景的自信，彰顯了以中國特色社會(huì)主義文化為精神滋養(yǎng)、以中國特色社會(huì)主義理論為指南、以中國特色社會(huì)主義制度為保障、沿著中國特色社會(huì)主義道路全面深化改革的決心和意志?！边@“四個(gè)自信”共同構(gòu)成了中國特色社會(huì)主義存在與發(fā)展的內(nèi)在邏輯，統(tǒng)一于中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐。

2 “四個(gè)自信”教育與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系

2.1 “四個(gè)自信”教育是思想政治理論課教學(xué)的重要任務(wù)

高校思政課建設(shè)“05方案”明確指出“高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)?！备咝Ｋ颊碚撜n，其實(shí)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義文化教育，目的就是要堅(jiān)定大學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培育社會(huì)主義合格建設(shè)者。高校思政課現(xiàn)時(shí)代應(yīng)該把“四個(gè)自信”教育作為思政課教學(xué)基本目標(biāo)、自己的責(zé)任和義務(wù)?！八膫€(gè)自信”教育從特定的角度確立了思政課教學(xué)的基本思路，并進(jìn)一步規(guī)范了思政課的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 思政課是“四個(gè)自信”教育的重要渠道和平臺(tái)

高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和中國特色社會(huì)主義教育的主渠道。在高校思政課五門必修課中，每門課程都有各自的視角和側(cè)重點(diǎn)。“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”主要是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國特色社會(huì)主義理論體系的基本內(nèi)容，為大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”信念提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)?！爸袊肪V要”重點(diǎn)向?qū)W生展示了中國特色社會(huì)主義理論體系的形成、發(fā)展和逐步完善的歷史源流?！榜R克思主義基本原理概論”則是深刻揭示中國特色社會(huì)主義理論體系的理論基礎(chǔ)，教育學(xué)生正確把握人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是以世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀教育為主線，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，增強(qiáng)法制觀念和法律意識(shí)?！靶蝿?shì)與政策”幫助學(xué)生了解國內(nèi)外形勢(shì)及黨和國家的方針政策，理性看待當(dāng)代世界發(fā)展趨勢(shì)。從五門思政必修課教學(xué)目標(biāo)可以看出“四個(gè)自信”教育與原有的思政課教育的目的并不矛盾和沖突，也并不是額外附加的內(nèi)容。因此高校加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育，需要借助思政課這一主渠道，逐步推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”教育進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)學(xué)生宿舍最終進(jìn)學(xué)生頭腦。

2.3 “四個(gè)自信”教育助力提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性

高校思政課作為主流意識(shí)形態(tài)宣傳的陣地，現(xiàn)階段檢驗(yàn)思政課教學(xué)成效的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生對(duì)馬克思主義和中國特色社會(huì)主義一系列重大問題的認(rèn)同感與接納程度。高校思政課理應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和功能，了解學(xué)生真實(shí)的思想狀況，直面影響學(xué)生“四個(gè)自信”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的問題訴求，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題為中心有的放矢開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的思想認(rèn)識(shí)與國家的發(fā)展道路緊密結(jié)合起來，才可真正提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，完成思政育人的目的。

3 “四個(gè)自信”融入思政課教學(xué)的有效建議

3.1 教師言傳身教，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

教育者本身的素質(zhì)及所堅(jiān)持的理論的高度、深度和力度直接影響教育的效果。對(duì)大學(xué)生開展“四個(gè)自信”教育，首先要求思政課教師要主動(dòng)提高自己的理論認(rèn)知水平和業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)，對(duì)“四個(gè)自信”的內(nèi)涵、歷史依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等有深入的學(xué)習(xí)，有完整清晰的了解，發(fā)自內(nèi)心地堅(jiān)定“四個(gè)自信”，才可能用合適的、接地氣的語言將“四個(gè)自信”融會(huì)貫通到每個(gè)大學(xué)生的心中，用自己賢善的道德品質(zhì)和人格給大學(xué)生言傳身教，用自己的豐富的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)去激發(fā)大學(xué)生建設(shè)美好社會(huì)的熱情，做一個(gè)稱職的、合格的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和忠實(shí)實(shí)踐者。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升大學(xué)生“四個(gè)自信”的接受度

當(dāng)代大學(xué)生既沒有經(jīng)歷過舊中國的內(nèi)憂外患，也沒有經(jīng)歷過新中國社會(huì)主義建設(shè)和改革開放的完整歷程，要使大學(xué)生成長為合格的中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校教師進(jìn)行“四個(gè)自信”教育時(shí)，課程及專題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)要做到科學(xué)、合理，教學(xué)內(nèi)容的篩選、加工、提煉要全面、生動(dòng)。在思政課教材現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、中華民族奮發(fā)向上的民族精神和時(shí)代精神融于教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合習(xí)近平總書記一系列重要講話，結(jié)合十九大的精神，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活思想的實(shí)際，講清楚“四個(gè)自信”的歷史依據(jù)和淵源，講清楚“四個(gè)自信”的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要，講清楚“四個(gè)自信”的精神力量和當(dāng)代價(jià)值，讓學(xué)生在文化自覺中建立文化自信，提升大學(xué)生“四個(gè)自信”的接受度。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)大學(xué)生“四個(gè)自信”的認(rèn)同感

“四個(gè)自信”教育是一種意識(shí)形態(tài)的思想教育，內(nèi)心認(rèn)同是根本。在當(dāng)前思想文化多元，學(xué)生思維活躍，信息來源廣泛的背景下，思政課教學(xué)需要改變以前的單向傳遞的教學(xué)方式，代之雙向互動(dòng)，要把以前以說教、羅列和灌輸為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄炕顒?dòng)、創(chuàng)設(shè)情境和援引案例，要把之前單純的理論授課轉(zhuǎn)變?yōu)橛泻侠肀壤睦碚撆c實(shí)踐授課相結(jié)合，通過組織大學(xué)生參與各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們更深入更廣泛地接觸社會(huì)，開闊他們的視野，拓展他們的心胸，讓他們?cè)诟惺芨母镩_放以來我國各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化過程中，增強(qiáng)做中國人的骨氣和底氣，促進(jìn)大學(xué)生“四個(gè)自信”的認(rèn)同感。

3.4 營造文化氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生振興中華的使命感

“四個(gè)自信”教育，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展要求，順應(yīng)了青年成長成才的需要，是一項(xiàng)重要的長期的教育工程，僅僅靠思政課教師，肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要利用各種新媒體及網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的力量，弘揚(yáng)這個(gè)時(shí)代的主流價(jià)值觀，傳播社會(huì)的正能量，讓大學(xué)生在良好的社會(huì)文化氛圍中增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

不同的時(shí)代，社會(huì)和國家總會(huì)賦予青年以不同的歷史使命。使命是一種責(zé)任，更是一種不懈的追求精神。百年以前中國青年的歷史使命是拯救中華，而現(xiàn)時(shí)代青年的歷史使命就應(yīng)該也必然就是是振興中華。培育大學(xué)生的“四個(gè)自信”，就是讓青年學(xué)生接起中國歷史發(fā)展的接力棒，讓他們有力量、有熱情、有信仰去承擔(dān)和完成振興中華民族，強(qiáng)大偉大祖國的重任。

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