轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下植物保護(hù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)改革與研究

薛春麗 袁盛勇 馬蕊 張春梅

摘 要 本文以紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)為例，對更有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了實踐與探討。在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建緊扣云南省及紅河州高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)面向高原特色農(nóng)業(yè)行業(yè)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中，以“冠名班”為樣板，完善“校企合作、人才共育”的育人機(jī)制，拓展和優(yōu)化校內(nèi)外實踐基地，促進(jìn)”雙師雙能型”教師和外聘教師工作的開展。通過植物保護(hù)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)改革與研究，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索一條有效的途徑。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型發(fā)展 產(chǎn)學(xué)結(jié)合 植物保護(hù) 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.09.031

Abstract Taking the practice teaching of plant protection specialty in Honghe University as an example， this paper has carried out the practice and Discussion on the practical teaching of plant protection specialty which is more beneficial to the combination of production and learning. Under the background of transformation and development， the practice teaching system of plant protection specialty of Honghe University is set up to meet the needs of the development of Yunnan province and Honghe state plateau， in order to cultivate high-quality applied talents oriented to the plateau characteristic agricultural industry and serve the regional economy and social development. In the teaching， the "name class" is a "famous class". The model is to improve the educational mechanism of "school enterprise cooperation and talent co education"， to expand and optimize the practice base in school and outside school， to promote the work of "double teachers and double energy" teachers and external teachers. Through the practice teaching reform and research of plant protection， an effective way is explored for cultivating applied talents.

Keywords transformation and development； integration of production and learning； plant protection； practice teaching

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出"適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。[1]本文從紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題剖協(xié)開始，對紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)中所開展的工作進(jìn)行探討，以期在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，為相關(guān)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

1 紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1 校內(nèi)實踐教學(xué)條件不足

由于學(xué)校擴(kuò)招和大規(guī)模的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校實驗實習(xí)基地資源不足，紅河學(xué)院校內(nèi)露地栽培基地不到19畝，溫室大棚面積2131.2平方米，實驗室面積2822平方米，實驗室的面積小，器材臺套數(shù)足，不能滿足和保證應(yīng)用型人材培養(yǎng)教學(xué)和質(zhì)量需求。植物保護(hù)專業(yè)實踐教學(xué)具有一定特殊性，病害、蟲害、藥效試驗等實驗均需要專門的、多樣化的實驗室和實訓(xùn)基地，但這些實驗室和實訓(xùn)基地一般都占地面積大，高投入、低收入，所以很難在校內(nèi)建立足夠的實驗實踐基地。[2]

1.2 校外實踐教學(xué)基地實踐單一，技術(shù)性不強(qiáng)，指導(dǎo)性不夠

在校內(nèi)基實踐基地不足情況下，只能對外合作，尋找合適的企事業(yè)單位或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行校外課程見習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，但是由于校外實習(xí)、見習(xí)成本高，安全隱患大，教師不便帶學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要外出實驗或見習(xí)，導(dǎo)致如病蟲害識別、藥效試驗等實驗實踐項目多在室內(nèi)進(jìn)行。在實習(xí)生產(chǎn)過程，由于生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)專一，實習(xí)時間較短，有一定技術(shù)性的工作不放手給學(xué)生做，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐的水平、技能和管理有待提高。

1.3 學(xué)生普遍缺乏對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的感性認(rèn)知不夠，教師教學(xué)與地方產(chǎn)業(yè)沒有緊密結(jié)合

雖然大部分學(xué)生來自農(nóng)村，但由于升學(xué)壓力忙于讀書，參加過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的比例很低，學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的感性誰知不足。大部分教師從學(xué)校大門畢業(yè)就進(jìn)學(xué)校大門教學(xué)，雖然專業(yè)知識掌握較好和科研能力強(qiáng)，但是對地方產(chǎn)業(yè)的了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)實踐較難與植保生產(chǎn)實際相接軌，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 構(gòu)建轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的植物保護(hù)實踐教學(xué)新模式的探索與實踐

2.1 完善人才培養(yǎng)方案

結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作，植物保護(hù)專業(yè)以就業(yè)面向行業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，研究“十三五”期間國家和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級著重點，開展專業(yè)調(diào)研工作。在調(diào)研基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂，人才培養(yǎng)方案修訂主要緊扣云南省及紅河州高原特色農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)面向高原特色農(nóng)業(yè)植保行業(yè)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，參照植物保護(hù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，修訂和完善紅河學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.2 修訂實踐教學(xué)內(nèi)容與方式

（1）在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格執(zhí)行課前預(yù)習(xí)、課中考核、課后報告三個質(zhì)量環(huán)節(jié)，實驗內(nèi)容的設(shè)置上與理論課程緊密結(jié)合，并保證一定比例的綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，保障實驗課程教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生實驗教學(xué)的考核通常采用提交實驗報告和撰寫實驗論文等方式進(jìn)行，往往出現(xiàn)撰寫不認(rèn)真、互相抄寫等問題， 不能完全反映學(xué)生參與實踐教學(xué)真實情況和實際效果， 為此， 針對不同實驗教學(xué)課程、不同實驗項目細(xì)化實驗操作與考核評分標(biāo)準(zhǔn)，以考察評分促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)實踐動手能力，大大提高實驗教學(xué)的考核及評價效果， 使學(xué)生對農(nóng)作物病、蟲、草害的認(rèn)知能力以及控制有害生物的綜合實踐能力得到大幅度提高。

（2）在專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)等實踐課程中，學(xué)院成立專門的工作小組，責(zé)任落實，以專業(yè)為具體工作單位，認(rèn)真做好實習(xí)見習(xí)前計劃動員、過程中跟蹤走訪、結(jié)束后總結(jié)反饋三個環(huán)節(jié)工作。在見習(xí)和實習(xí)過程中，做到實習(xí)見習(xí)有計劃，過程有監(jiān)督，針對不同的企業(yè)性質(zhì)制定不同的實習(xí)大綱，提高實習(xí)內(nèi)容對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性，在學(xué)生實習(xí)前，學(xué)院積極為學(xué)生購買商業(yè)保險，保證學(xué)生在外的安全，學(xué)生實習(xí)過程中校內(nèi)帶隊教師積極與基地進(jìn)行協(xié)調(diào)解決實習(xí)中的問題，院系領(lǐng)導(dǎo)和教師定期對基地進(jìn)行走訪巡視，看望實習(xí)中的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，不斷改進(jìn)校企合作中出現(xiàn)的問題，增進(jìn)校企合作的廣度和深度。

（3）在畢業(yè)論文實驗環(huán)節(jié)，采用“雙導(dǎo)師”制，積極引導(dǎo)學(xué)生真題真做。為了讓學(xué)生與生產(chǎn)無縫對接，提高學(xué)校服務(wù)社會的能力，與地方事業(yè)單位聯(lián)合，采取校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文到生產(chǎn)一線解決和研究生產(chǎn)中的實際問題，畢業(yè)論文“產(chǎn)教融合，真題真做”，研究結(jié)果為企業(yè)生產(chǎn)提供決策參考，甚至直接應(yīng)用于生產(chǎn)，指導(dǎo)生產(chǎn)。

2.3 加快“雙師雙能型”師資隊伍和兼職教師隊伍建設(shè)

2.3.1 校內(nèi)實“雙師雙能型”師資隊伍的培養(yǎng)

通過“三區(qū)服務(wù)”、“企業(yè)蹲點”、“掛職鍛煉”等方式培養(yǎng)“雙師雙能型”教師。制定學(xué)院“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)實施方案，制定學(xué)院脫產(chǎn)蹲點教師管理辦法、教師專業(yè)實踐考核制度、“雙師雙能型”教師工作職責(zé)與相關(guān)激勵制度。積極鼓勵教師參加本專業(yè)國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和考試，獲取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書；積極選派中青年骨干教師參加教育部組織的專業(yè)技能培訓(xùn)，獲取合格證書。生命學(xué)院部分教師經(jīng)過云南省國家職業(yè)技能鑒定中心考核，已具備植保工、農(nóng)藝工、花卉工、農(nóng)資營銷員等職業(yè)資格證書的培訓(xùn)與鑒定。85%左右的學(xué)生在畢業(yè)前擁有國家承認(rèn)的1～2個職業(yè)技能資格證書，有利地增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.3.2 校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

為進(jìn)一步加強(qiáng)我院實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，植物保護(hù)專業(yè)從校外企事業(yè)一線和政府部門柔性聘請的專家、技術(shù)人員、管理人員等兼職“雙師雙能型”教師參與承擔(dān)校內(nèi)外實踐教學(xué)。外聘教師教學(xué)從三個層次上進(jìn)行，第一層次定點定時到校教學(xué)，第二層次做為校外畢業(yè)論文指導(dǎo)教師每年以生產(chǎn)上存在的實際問題進(jìn)行研究指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實驗，第三層次每年2～4次到校為學(xué)生進(jìn)行講座報告。我校聘請的企事業(yè)的技術(shù)骨干、中高層管理人員不僅充實了實踐性教師隊伍，而且把地方、企業(yè)生產(chǎn)上的最接地氣的信息和問題引入教學(xué)，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合，應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了很好的推進(jìn)作用。

2.4 以“冠名班”為契機(jī)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐與應(yīng)用

通過“冠名班”的方式，引入企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容，我院分別與云南天穗農(nóng)業(yè)科技有限公司、云南恒冠泰達(dá)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、云南英茂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限公司、昆明蘭禾春農(nóng)業(yè)科技公司等四家企業(yè)簽訂了冠名班人才培養(yǎng)協(xié)議，引入企業(yè)技術(shù)專家到校為學(xué)生上課，引入企業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，引入企業(yè)資金改善學(xué)生實訓(xùn)條件，為學(xué)生營造真實的工作氛圍，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力的形成，真正培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向與企業(yè)保持一致，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)、學(xué)生的三贏局面，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深化，為社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有很強(qiáng)操作技能的應(yīng)用型人才，為企業(yè)的競爭與壯大培養(yǎng)“留得住、用得上”的專業(yè)技能人才。

3 結(jié)語

針對產(chǎn)學(xué)結(jié)合，應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實踐教學(xué)是極其重要途徑之一，在學(xué)校的大力倡導(dǎo)和學(xué)院的不斷努力下，植物保護(hù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)改革取得了一些成績，但在校內(nèi)外基地建設(shè)與管理、實踐內(nèi)容優(yōu)化和實踐教學(xué)監(jiān)控與評價等方面還存在不少問題，在今后的工作中我們要對現(xiàn)有實踐教學(xué)體系進(jìn)行更進(jìn)一步的優(yōu)化與整合，在實踐教學(xué)監(jiān)控與評價上形成有效方案，進(jìn)一步與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，強(qiáng)化高校轉(zhuǎn)型后的辦學(xué)特色，真正培養(yǎng)出符合轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下實踐應(yīng)用型植保人才。

*通訊作者：袁盛勇

參考文獻(xiàn)

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