以產(chǎn)教融合引領(lǐng)高職頂崗實(shí)習(xí)管理的研究與實(shí)踐

王寶剛

摘 要 產(chǎn)教深度融合是打造中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容之一。在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新高職教育的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，建立有效的保障機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用移動(dòng)終端信息化管理手段，發(fā)揮校企協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職教育 產(chǎn)教融合 頂崗實(shí)習(xí) 人才培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.081

Abstract The deep integration of production and education is one of the important contents of building a modern vocational education system with Chinese characteristics. Under the background of integration of production and education， the innovative post-internship management mode of higher vocational education， establish an effective guarantee mechanism and scientific evaluation system， and adopt the information management method of mobile terminal to give play to the advantages of school-enterprise collaborative education， which is conducive to improving the quality of personnel training.

Keywords vocational education； integration of production and education； internships； talent training quality

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020 年）》中均提到要堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)是高職教育培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在校企合作產(chǎn)教融合背景下，進(jìn)一步提升頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校產(chǎn)教融合與頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在要求，既是一個(gè)將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合過(guò)程，也是職業(yè)教育和社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式。所謂的“產(chǎn)”指生產(chǎn)勞動(dòng)，“教”指教育教學(xué)，其核心要素是生產(chǎn)性與教育性的融合，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是協(xié)同育人。高職院校以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)主動(dòng)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)積極參與高職教育的人才培養(yǎng)全過(guò)程，通過(guò)兩者深度融合最終真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，這是產(chǎn)教融合能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生由在校生到準(zhǔn)員工再到合格員工的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的過(guò)渡期，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)能力起著關(guān)鍵作用，是高職教育人才培養(yǎng)不可缺少的重要組成部分。

2 產(chǎn)教融合背景下高職頂崗實(shí)習(xí)管理的優(yōu)勢(shì)

目前，高職院校都非常重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中經(jīng)常出現(xiàn)諸如學(xué)生管理難度大、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對(duì)口率低、實(shí)習(xí)地點(diǎn)過(guò)于分散、崗位技術(shù)含量不高、實(shí)習(xí)待遇不公正、實(shí)習(xí)權(quán)益無(wú)法保障、實(shí)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。這些問(wèn)題已成為制約頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)一步深化和健康發(fā)展的瓶頸。深化產(chǎn)教融合，有利于創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，最大限度地實(shí)現(xiàn)校企雙贏?；诋a(chǎn)教深度融合的頂崗實(shí)習(xí)管理，能夠建立有效的校企溝通平臺(tái)，更好地借助網(wǎng)絡(luò)信息實(shí)現(xiàn)及時(shí)指導(dǎo)，更有利于學(xué)生專業(yè)對(duì)口頂崗，有效激發(fā)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)管理的積極性，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。

3 以產(chǎn)教融合引領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)管理的實(shí)踐探索

近幾年，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院積極開(kāi)拓校企合作產(chǎn)教融合的大項(xiàng)目，先后與凱斯紐荷蘭、寶馬、中興、DMG、ABB等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，共建“寶馬售后英才教育項(xiàng)目”、“DMG職業(yè)教育領(lǐng)域合作項(xiàng)目”、“中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地”、“ABB工業(yè)機(jī)器人技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新研究中”等項(xiàng)目，通過(guò)校企協(xié)同育人，極大地提升了頂崗實(shí)習(xí)管理水平。

3.1 嚴(yán)格甄選實(shí)習(xí)企業(yè)，推行崗位評(píng)級(jí)構(gòu)筑“資源池”

嚴(yán)把實(shí)習(xí)企業(yè)入口關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行“八考查、六不準(zhǔn)”的要求，從檢查組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一社會(huì)信用代碼入手，核查企業(yè)資質(zhì)、誠(chéng)信狀況和管理水平，實(shí)行實(shí)習(xí)企業(yè)準(zhǔn)入制，對(duì)不符合實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)一票否決。對(duì)一次接收10名以上實(shí)習(xí)生的企業(yè)，學(xué)校安排專人實(shí)地考察，從企業(yè)管理水平、實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)、工作時(shí)間、工作環(huán)境等方面對(duì)企業(yè)做出評(píng)定，并形成書面報(bào)告，對(duì)于不能滿足實(shí)習(xí)要求的企業(yè)，不予合作。對(duì)企業(yè)合作情況、履約情況及其他項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果作為是否長(zhǎng)期合作的依據(jù)，逐步積累信用合作企業(yè)，構(gòu)筑實(shí)習(xí)企業(yè)資源池。根據(jù)每年學(xué)生實(shí)習(xí)需求、企業(yè)能夠接收學(xué)生數(shù)量、企業(yè)能夠指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)的技術(shù)人員等情況，在資源池中遴選合適的企業(yè)開(kāi)展合作。推行實(shí)習(xí)崗位評(píng)級(jí)制度，從專業(yè)領(lǐng)域、崗位類型、企業(yè)規(guī)模、繳納保險(xiǎn)、安全風(fēng)險(xiǎn)等方面對(duì)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行量化打分，將企業(yè)崗位綜合評(píng)分高低，劃分為“S（90分以上）、A（80-90分）、B（70-80分）、C（60-70分）”四類，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和將來(lái)職業(yè)發(fā)展需求推薦實(shí)習(xí)崗位，定期對(duì)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在崗位甄選環(huán)節(jié)確保實(shí)習(xí)崗位符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。

3.2 緊貼行業(yè)校企協(xié)同育人，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，校企協(xié)同創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行模式。例如，測(cè)量專業(yè)群根據(jù)東北的氣候特點(diǎn)，實(shí)施“冬學(xué)夏訓(xùn)”實(shí)習(xí)模式，在第五學(xué)期8月-11月、六學(xué)期3月-6月安排頂崗實(shí)習(xí)，冬季返校參加綜合技能提升訓(xùn)練；汽車專業(yè)群實(shí)施定性、定向、定崗、定級(jí)的“四定式”頂崗實(shí)習(xí)模式，按照職業(yè)意識(shí)、職業(yè)向往、職業(yè)生存、職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升；依托專業(yè)訂單班，實(shí)施“四階能力遞進(jìn)”實(shí)習(xí)模式，第一學(xué)期認(rèn)崗實(shí)習(xí)學(xué)生了解崗位，第三學(xué)期跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生訓(xùn)練單項(xiàng)技能；第五學(xué)期協(xié)崗實(shí)習(xí)學(xué)生訓(xùn)練綜合技能，第六學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生上崗生產(chǎn)。

3.3 實(shí)行“課程化管理”，校企共建實(shí)施保障機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案一致，制定教學(xué)大綱，確定頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施辦法以及考試考核辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)及工作過(guò)程相結(jié)合，吸納企業(yè)行業(yè)高技能人才參與課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)計(jì)劃制定與修改、課程教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)、技能鑒定、教學(xué)評(píng)價(jià)等全過(guò)程。緊貼行業(yè)企業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，校企共建頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)施的管理機(jī)制。雙導(dǎo)師制——選派教師和企業(yè)師傅任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)協(xié)議制——與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂協(xié)議，通過(guò)協(xié)議保障。工余輔導(dǎo)制——工余時(shí)間定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。定期巡查制——每學(xué)期投入20萬(wàn)元，定期深入企業(yè)實(shí)地檢查。評(píng)價(jià)雙軌制——學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由參與教學(xué)的教師完成，實(shí)踐成績(jī)主要依據(jù)企業(yè)鑒定。

3.4 以學(xué)生為核心，打造“六位一體”全方位管理模式

在頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中，全面調(diào)動(dòng)各方的能動(dòng)性，共同參與到學(xué)生管理，形成多方有機(jī)聯(lián)動(dòng)，建立一套以學(xué)生為核心，“六位一體”全方位管理新模式。一是輔導(dǎo)員跟進(jìn)，全程思想教育輔助管理學(xué)生。二是專業(yè)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，做好學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃工作。三是專業(yè)教師提升實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生工作自信。四是企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生管理專人負(fù)責(zé)，做好企業(yè)內(nèi)部疏導(dǎo)。五是“企業(yè)師傅”面授職場(chǎng)技巧，培育職業(yè)技能。六是學(xué)生家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.5 引入“工學(xué)云”平臺(tái)，基于移動(dòng)終端管理頂崗實(shí)習(xí)

與時(shí)俱進(jìn)引入“工學(xué)云”頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)在手機(jī)等移動(dòng)終端下載蘑菇丁APP，錄入頂崗企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位等信息，學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)學(xué)生綁定，學(xué)生按時(shí)在平臺(tái)簽到，將企業(yè)頂崗、調(diào)崗等實(shí)習(xí)情況及時(shí)填報(bào)在平臺(tái)，校企雙方定期在平臺(tái)導(dǎo)出、匯總、分析學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)。通過(guò)利用信息化手段管理，解決了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散，頂崗信息反饋不及時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)管理全過(guò)程追蹤、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控。

3.6 校企協(xié)同育人，創(chuàng)新“兩化三級(jí)三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系

校企協(xié)同實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，構(gòu)建了合理量化、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)施了三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)，將企業(yè)、教師、學(xué)生三方評(píng)價(jià)相結(jié)合。按照學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)素質(zhì)、敬業(yè)精神、專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、工作效果等多維度對(duì)學(xué)生考核。實(shí)踐證明，通過(guò)“兩化三級(jí)三結(jié)合”評(píng)價(jià)體系有效運(yùn)行，進(jìn)一步探索了校企協(xié)同育人新路徑，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性，提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮了頂崗實(shí)習(xí)在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)中的重要作用。

3.7 立足崗位強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，校企協(xié)同培育學(xué)生創(chuàng)新能力

結(jié)合專業(yè)群有針對(duì)性強(qiáng)化學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)。例如，信息專業(yè)群推行“月度KPI考核”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣；汽車類專業(yè)群按照寶馬、大眾、福特等品牌企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為；制造類專業(yè)群采用企業(yè)“6S”生產(chǎn)管理和專家系列講座培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“識(shí)崗—熟崗—頂崗—上崗”的全過(guò)程中，校企協(xié)同實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，最大限度地激發(fā)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的創(chuàng)新潛能，學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)先后完成《多功能機(jī)用組合虎鉗》、《掃拖一體清潔車》、《S形行走無(wú)碳小車的傳動(dòng)及轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)》等創(chuàng)新作品百余件，獲批專利32項(xiàng)，成果在技術(shù)技能創(chuàng)新交流賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)27項(xiàng)。

3.8 面向職業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)銜接，以高質(zhì)量頂崗提高學(xué)生就業(yè)率

貫徹高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，遵循各專業(yè)的職業(yè)屬性，在頂崗實(shí)習(xí)中注重學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、職場(chǎng)心態(tài)培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中找準(zhǔn)就業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位與就業(yè)單位銜接，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后的就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)連續(xù)四年的麥可思報(bào)告反饋，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后留企率達(dá)到95%以上，學(xué)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，學(xué)生 “職業(yè)期待吻合度”、“就業(yè)起薪值”、“就業(yè)滿意度”等關(guān)鍵指標(biāo)整體呈上升趨勢(shì)，“半年后離職率”明顯降低，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。校企協(xié)同高質(zhì)量開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的典型做法，得到了社會(huì)、特別是就業(yè)合作企業(yè)的一致認(rèn)同和好評(píng)。

沒(méi)有高質(zhì)量的校企合作及深度的產(chǎn)教融合，高職教育難以實(shí)現(xiàn)高水平的人才培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合引領(lǐng)下，頂崗實(shí)習(xí)能夠發(fā)揮更大的教學(xué)效益，進(jìn)一步提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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