高職院?！敦攧?wù)管理》實踐教學改革的探討

白霜

摘 要：《財務(wù)管理》是高職院校會計專業(yè)的一門骨干課程之一，是學生掌握企業(yè)投資理財基本技能的重要手段。課程的開設(shè)，旨在使學生通過系統(tǒng)學習，了解和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識和基本方法，樹立現(xiàn)代財務(wù)管理的價值觀念，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及應(yīng)用思維創(chuàng)新方式。本文基于現(xiàn)在的高職院校財務(wù)管理課程普遍存在理論教學仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)地位、學生所學知識與實際生活聯(lián)系不緊密、任課老師本身缺乏實踐教學經(jīng)驗等問題，這與高職院校要求培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有一定差距，這就迫切要求我們探索出適合新形勢下的財務(wù)管理教學模式。

關(guān)鍵詞：高職院校，財務(wù)管理，教學改革

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，出現(xiàn)了財務(wù)共享中心、財務(wù)機器人等信息化的產(chǎn)物，運用這些智能化手段，從移動報賬到電子發(fā)票到影像識別到電子歸檔，實現(xiàn)了全程電子化作業(yè)模式，這種高效的工作模式大大縮減了本就飽和的會計人員的數(shù)量。傳統(tǒng)的會計人員大多單純的以記賬、做報表為主要工作，而這些工作正在逐漸被智能化手段所取代，這就要求會計人員具備更高的職業(yè)素質(zhì)。人與機器人最大的不同之處就在于人是有思想的，能夠?qū)κ挛镒龀鲋饔^能動的判斷，所以會計人員未來的發(fā)展方向就是參與管理——這些信息化難以實現(xiàn)的工作領(lǐng)域。

財務(wù)管理這門課應(yīng)用廣泛，涉及大量的計算，有較多公式需要記憶，并且對于基礎(chǔ)薄弱的高職學生來說不好理解，有一定的難度。根據(jù)一些校企合作企業(yè)反饋的用人情況開看，學生的實踐能力不強，還停留在理論階段，無法把所學的知識靈活運用與公司的運營和管理上，針對這些情況，本文提出了以下幾個方面的改革措施：

1 豐富教學手段

1.1 案例教學

財務(wù)管理課程理論較多，概念抽象，學生學起來比較困難，這就需要教師在授課過程中加入案例教學。但目前網(wǎng)絡(luò)上的案例資源比較少，且有些比較陳舊，已經(jīng)無法適應(yīng)目前的教學，需要教師補充一些案例資源。教師可以結(jié)合當下的財經(jīng)熱點，挑選上市公司的案例輔助教學，因為上市公司的資料比較好搜集，同時教師可以對案例進行提煉、升華，讓案例更有針對性，適合課堂教學。在案例教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生先進行分析，提出自己的見解，再進行點評講解，總結(jié)案例中的授課知識點，這樣就由教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生參與度較高的啟發(fā)式教學。

1.2 實訓教學

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學科，這就要求我們的學生出了校門要會把所學知識應(yīng)用于工作生活中，但傳統(tǒng)的課堂更多的是傳授理論知識，實操較少，造成學生理論和實際脫軌。所以在財務(wù)管理的教學中，除了平時的章節(jié)練習外，還可以在期末時候加入模擬企業(yè)環(huán)境實訓。實施模擬企業(yè)環(huán)境實訓需要先在班級內(nèi)分成若干小組，每個小組模擬一家公司，小組內(nèi)的成員分別扮演公司中的不同崗位，如財務(wù)會計、稅務(wù)會計、出納、融資主管、投資主管、營運主管、財務(wù)總監(jiān)等。由教師下發(fā)任務(wù)，模擬企業(yè)中籌資、投資、營運和利潤分配等財務(wù)管理活動，小組內(nèi)相互討論，制定出紙質(zhì)的商業(yè)計劃。最后所有小組展示本組制定的計劃，小組之間互相借鑒，指出優(yōu)點及不足，再由教師做出實訓點評。通過實訓可以使學生對企業(yè)的財務(wù)活動有一個整體的了解，而不是單方面地只學習某一個知識點。實訓也讓學生了解各個崗位的職責以及這個崗位在企業(yè)中的作用，有利于他們走入社會較快的融入工作，培養(yǎng)團隊合作精神。

2 結(jié)合生活實際

2.1 結(jié)合個人理財

財務(wù)管理中有一些理論知識與我們的日常理財密切相關(guān)，比如在講復(fù)利和年金時，計算他們的終值和現(xiàn)值可以與我們生活中買房買車相聯(lián)系，利用所學財務(wù)管理知識可以選出最有利的方案；再如生活中的閑置資金很多人會去投資，面對市面上琳瑯滿目的投資方式——股票、債券、基金、保險，到底投資哪個收益最高、風險最小、最適合自己，學完財務(wù)管理這些問題就迎刃而解了。在財務(wù)管理的課堂教學中，加入這些貼近生活的理財例子，不僅能夠幫助學生更快地理解抽象的知識點，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得財務(wù)管理并不是一門枯燥的學科，不僅能夠應(yīng)用于企業(yè)經(jīng)營，還和我們的日常生活緊密相關(guān)。

結(jié)合個人理財還有利于培養(yǎng)學生的理財意識，樹立正確的消費觀念，特別是作為會計專業(yè)的學生，更應(yīng)該把所學的財務(wù)管理知識運用到將來的生活中，畢業(yè)之后參加工作，學好財務(wù)管理對如何管理好自己的財務(wù)具有指導(dǎo)意義，能夠幫助我們實現(xiàn)“錢生錢”。

2.2 結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)

自從李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，而創(chuàng)業(yè)必然會經(jīng)歷籌資、用資、營運和利潤分配這幾個階段，這與我們的財務(wù)管理課程授課內(nèi)容相吻合，也是學生必須要學習和掌握的內(nèi)容。因此在財務(wù)管理的授課中可以結(jié)合實際生活中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，模擬未來的創(chuàng)業(yè)項目，提出財務(wù)管理方案，分析項目可行性、比較各種籌資渠道、計算資金需要量、控制預(yù)算和風險、計算投資回報并進行分配。學生在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，可以找出自己的知識薄弱點，及時鞏固學習。財務(wù)管理課程結(jié)合創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，也解決了一些已經(jīng)萌生創(chuàng)業(yè)想法，但不知從何入手的同學的難題，讓他們在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，把未來的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容付諸實踐，增強了他們的創(chuàng)業(yè)自信心，增加了創(chuàng)業(yè)成功率。同時，財務(wù)管理課堂教學把學習和創(chuàng)業(yè)合二為一，實現(xiàn)了雙贏。

3 完善教師隊伍

高職院校的教師普遍擁有高學歷，專業(yè)理論基礎(chǔ)比較扎實，但大多數(shù)都是“從校園到校園”，缺少在企業(yè)工作過的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”，想要把財務(wù)管理這門實踐性很強的課程結(jié)合上述改革方式講的深入淺出、收放自如，可能還需要一定的實踐鍛煉。目前高職院校存在的現(xiàn)狀有：第一，教師授課任務(wù)重，需要花費大量的時間備課、上課，很少有大塊時間去進行實踐鍛煉。第二，去企業(yè)掛職鍛煉沒有納入考核，且學校也沒有明確的政策和資金支持，導(dǎo)致教師的積極性不高。

針對這些情況，學校可以充分利用校企合作資源，實行“課堂和企業(yè)兩種場地的互換、教師和企業(yè)高管兩種角色的互換”，即教師利用閑暇時間去校企合作企業(yè)進行頂崗實踐，充分了解財務(wù)管理課程內(nèi)容在企業(yè)中的運用，增加實踐教學經(jīng)驗，保證教學質(zhì)量。同時也可以聘請企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員、企業(yè)高管來課堂講學，把“企業(yè)”搬到課堂，改變傳統(tǒng)的教師只重視理論知識學習的觀念，讓學生在課堂上也能“零距離”接觸真實的企業(yè)，這樣不僅能給學生帶來新鮮感，提高學習積極性，也充實了教師隊伍，實現(xiàn)了實踐經(jīng)驗和理論知識“雙管齊下”。

4 結(jié)束語

財務(wù)管理是高職院校會計專業(yè)的重要組成部分，是會計專業(yè)學生步入社會后的一項基本技能，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，財務(wù)管理課程也應(yīng)該與時俱進，這就迫切要求高職院校要對財務(wù)管理進行教學改革。在職業(yè)化的教育理念下，在社會經(jīng)濟建設(shè)對高職生技能要求的高標準下，高職院校更加側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與學術(shù)型人才的區(qū)別在于，應(yīng)用型人才更注重技能和操作，因此我們應(yīng)該把學生的實踐能力放在首位，不斷探索新的教學模式，從設(shè)計多樣化教學方法、結(jié)合學生生活實際以及加強教師的實踐能力培養(yǎng)等多方面入手，提高財務(wù)管理的實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出一份應(yīng)有的貢獻。

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