摘 要:語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上,通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進其語言素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。本文從語文綜合性學(xué)習(xí)的概念及意義談起,分析了語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的一些問題,并針對這些問題提出了一些實施性策略。
關(guān)鍵詞:語文綜合性學(xué)習(xí);部編本;實施策略;
1 語文綜合性學(xué)習(xí)的概念及意義
關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)”概念的界定,主要有三種傾向:第一種是新的學(xué)習(xí)方式,第二種是學(xué)習(xí)的形態(tài),第三種是相對獨立的課程組織形態(tài)。本文采用鄭國民教授給出的定義:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程基礎(chǔ)之上,通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進其語言素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?!狈系谝环N傾向?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對語文學(xué)科的性質(zhì)做出了新的界定:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這里突出并強調(diào)了語文學(xué)科的綜合性和實踐性,彰顯了語文綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要地位。
2017年9月起開始使用的部編本初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)變少了,隔一單元有一次,七年級《語文》上下兩冊12個單元共6次綜合性學(xué)習(xí),具體活動主題及活動形式如表1所示。雖然部編本初中語文教材中綜合性學(xué)習(xí)的次數(shù)減少了,但是中心更加突出,主題也更為集中了,對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加明確和重視。
真正的語文都是綜合性的,是聽說讀寫的綜合,是各學(xué)科間融會貫通的綜合,更是生活與語文的綜合,而語文綜合性學(xué)習(xí)活動正是語文學(xué)習(xí)最理想的學(xué)習(xí)方式。
2 語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題
2.1 教學(xué)實施度低。語文綜合性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合素養(yǎng)有著非常重要的作用,然而語文教師的教學(xué)時間有限,教學(xué)內(nèi)容繁多,在真實的學(xué)校課堂里,大部分初中學(xué)校都沒有給語文教師留出組織綜合性學(xué)習(xí)活動的時間和空間。一些語文教師認為綜合性學(xué)習(xí)備課任務(wù)重,學(xué)習(xí)成果見效慢,于是自動忽略了教材中的這一環(huán)節(jié),只是讓學(xué)生們匆匆瀏覽,一帶而過。
2.2 教學(xué)路徑缺乏。部分綜合性學(xué)習(xí)活動需要走出教室走出學(xué)校,而學(xué)校最關(guān)注的是學(xué)生的安全問題,為了防患于未然,校長不敢批準(zhǔn)外出的活動,而語文教師自己也提心吊膽,索性不去落實這樣的活動。加之語文綜合性活動設(shè)計起來耗時耗力,之前各版本的語文教材中大都有這一環(huán)節(jié),但活動設(shè)計不夠具體。
2.3 評價方式不當(dāng)。制約語文綜合性活動實施的最大障礙還在于,這部分內(nèi)容難以在考試中呈現(xiàn)出來,很多語文教師也承認綜合性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的能力,提升學(xué)生的素質(zhì),但是擔(dān)心把教學(xué)時間放在這塊,擠占了知識性教學(xué)的時間,會拉低學(xué)生成績。并且教材中沒有量化綜合性學(xué)習(xí)的評價也是留給語文教師的一大難題。
3 語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略
3.1 教學(xué)策略。首先語文教師需要認識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性,并將其納入到自己的教學(xué)計劃中,留給綜合性學(xué)習(xí)一些時間和空間。新型的語文教師不僅要做教材的使用者,更要成為教材的開發(fā)者,語文教師可以結(jié)合具體學(xué)情來選擇合適的形式和方法來開展綜合性學(xué)習(xí)。以部編本《語文》七年級上下冊為例,每一學(xué)期只有三次綜合性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該珍惜并好好利用這樣的機會,來調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生從心底里喜歡上語文課堂。語文教師可以統(tǒng)整活動主題和活動形式,在七年級時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織和參與實踐活動,如《有朋自遠方來》和《文學(xué)部落》兩次活動都需要搜集、整理匯編資料,繼而要鼓勵學(xué)生積極在班集體里發(fā)言,表達出自己的成果和感受,以此培養(yǎng)學(xué)生語言表達和非語言表達相結(jié)合的能力。部編本語文教材中,七年級的綜合性學(xué)習(xí)活動的可行性還是很高的,搜集資料、填寫調(diào)查問卷、制作手抄報和黑板報以及舉辦主題征文活動,都是在安全范圍內(nèi)并且具體可行的一些活動。
3.2 評價策略。開展綜合性學(xué)習(xí)時,語文教師應(yīng)把活動中的語文要素以細化的評分規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生。
用評價的策略可以鼓勵學(xué)生投入到綜合性學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)然,評價不僅僅是為了給學(xué)生打一個等級,而是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的園地,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《文學(xué)部落》主題中有創(chuàng)立班刊這一活動,面向班級的全體學(xué)生征稿,將學(xué)生們好的作文登在班刊上,鼓勵學(xué)生們寫作,將來可以慢慢鼓勵學(xué)生們向報刊投稿,這樣更加激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。
總之,語文綜合性學(xué)習(xí)就是在真實的或接近真實的情境中展開的,整合了多種語文要素的言語實踐活動。它統(tǒng)整了讀寫聽說,旨在貫穿并滲透于語文學(xué)習(xí)的始終。引導(dǎo)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動,可以使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文,為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。只要學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃了,在活動中與教師和同學(xué)搭建了一種友好和信任的關(guān)系,那么紀(jì)律、班風(fēng)以及成績的提升都會是自然而然、水到渠成的一件事。
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作者簡介
張鑫(1993—),女,漢族,河北省石家莊市人,在讀研究生,單位:聊城大學(xué),研究方向:學(xué)科教學(xué)(語文)