斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則

謝丹丹

一年一度的高考剛剛過去，想必正在看這本雜志的人，都已經(jīng)脫離高考的“魔爪”了。但身在職場中的每個人，卻無不在經(jīng)歷著更激烈，且隨時隨地來自生活的考驗(yàn)。不用再沖上“高考”這座獨(dú)木橋，不代表學(xué)習(xí)會停止，學(xué)習(xí)早已成為終身命題。

說服團(tuán)隊(duì)接受自己的提案、合理鍛煉不讓身體受傷、教會孩子刷牙、簡潔表達(dá)自己的觀點(diǎn)……學(xué)習(xí)已經(jīng)存在于我們生活的方方面面。

可是，你真的會學(xué)習(xí)嗎？

學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一個科學(xué)門類

有人說，學(xué)習(xí)有什么不會的？

本書譯者郭曼文在書中舉了一個例子：假設(shè)你不知道最近的公交車站在哪里，向路人求助。指路人告訴你：往前第二個路口左轉(zhuǎn)，然后看到紅綠燈再右轉(zhuǎn)，走200米后，看到紅綠燈過馬路，左走50米就到了。此時你的腦子有沒有被繞暈？

如果，這位熱心的指路人能夠隨手畫一張簡圖，路線就會一目了然。

可見，“可視化表達(dá)是一種重要的學(xué)習(xí)機(jī)制！”它能夠調(diào)動人的視覺系統(tǒng)，讓人輕松理解與空間結(jié)構(gòu)相關(guān)的信息。

但在我們的教育體系里，無論是學(xué)生、還是職場人，我們歷來接收到的信息是，你要努力用功學(xué)習(xí)。但要如何掌握知識并加以應(yīng)用，要自己去“領(lǐng)悟、體會、揣摩”。但事實(shí)是怎么樣的？學(xué)習(xí)就只能靠天賦了，否則就是漫無邊際的題海戰(zhàn)術(shù)，或者靠時間背后的經(jīng)驗(yàn)去堆砌。歸根結(jié)底，沒有人告訴我們究竟應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)？

本書譯者認(rèn)為：學(xué)習(xí)科學(xué)，探討的是人類最為基礎(chǔ)的核心能力。這項(xiàng)科學(xué)門類，目前已經(jīng)受到全球范圍內(nèi)各國政府、科學(xué)家、企業(yè)家等最具影響力群人的高度重視。2018年，中國國家自然基金委員會，甚至首次設(shè)立專門針對學(xué)習(xí)科學(xué)的資助門類。

你的企業(yè)在做不利于學(xué)習(xí)的事嗎？

眾所周知，為了調(diào)動員工積極性，不少公司制定了明確的獎懲機(jī)制，做到“獎懲分明”。但這樣真的會有利于公司的長遠(yuǎn)發(fā)展嗎？

一家公司展開業(yè)務(wù)評比，每個月會評選出業(yè)績最好和最壞的銷售員。部門經(jīng)理會通過各種手段獎勵最佳銷售員，并組織業(yè)務(wù)標(biāo)兵集體旅游，而不帶業(yè)績差的銷售員。盡管業(yè)績差的員工一直很努力想要提升業(yè)績。但這樣，只會讓大家不愿意與業(yè)績差的銷售員為伍，更不用說分享銷售經(jīng)驗(yàn)、幫助他們提升業(yè)績了。業(yè)績差的銷售員也會感到被孤立。

本書作者丹尼爾L.施瓦茨認(rèn)為，以上例子核心的學(xué)習(xí)原理就是“歸屬感”，歸屬感讓學(xué)習(xí)者更加投入，減少對行為是否得當(dāng)、自己是否合群等問題的困擾。

人只有在有歸屬感的時候才會加倍努力的學(xué)習(xí)，不受孤立感的干擾。有時候人們之所以不能融入群體，是因?yàn)樗麄円褜儆谝恍┯胸?fù)面情緒的群體。如果把業(yè)績好和業(yè)績差的員工，過分對立起來，只會削減學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)群體的歸屬感。同時，會不斷強(qiáng)化好員工的標(biāo)簽，他們反而不愿與業(yè)績差的員工共事。

如果你是管理者，如何在員工加入團(tuán)隊(duì)時，就營造一個有歸屬感的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？如果你告訴他“每位新員工在剛來的時候都會覺得工作任務(wù)有些棘手，不是只有你有這種感覺”的時候，她對是否合群的擔(dān)心，也許就會得到減輕，轉(zhuǎn)而把精力更多地放在學(xué)習(xí)上。

此書的作者是斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長丹尼爾L.施瓦茨，本書內(nèi)容來自他最受歡迎的“核心學(xué)習(xí)機(jī)制”課程，書中梳理了26條“學(xué)習(xí)機(jī)制”，被譽(yù)為“斯坦福黃金學(xué)習(xí)法則”。