楹聯(lián)特色課程：讓文化精神詩(shī)意地棲居

周克祥 陳卿歷

習(xí)近平總書(shū)記指出，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。學(xué)校教育承擔(dān)著傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命，那么如何實(shí)現(xiàn)這一使命？以重慶市九龍坡區(qū)九龍小學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱九龍小學(xué)）為例，學(xué)校精心打造楹聯(lián)特色課程，促進(jìn)楹聯(lián)文化的傳承與發(fā)展，讓文化精神詩(shī)意地棲居。

一、基于特點(diǎn)：尋找一脈精神的寄托

九龍小學(xué)始建于1965年，學(xué)校辦學(xué)特色鮮明。一是三校合一。學(xué)校從2008年起，陸續(xù)與灘子口小學(xué)合并，并接收了黃桷坪小學(xué)部分教師，目前仍存在“一校兩區(qū)”的格局。二是三教統(tǒng)籌。目前，學(xué)校教育涵蓋了學(xué)前教育、義務(wù)教育以及特殊教育，三類(lèi)教育統(tǒng)籌發(fā)展。三是“三子”同窗。目前，學(xué)校在讀學(xué)生包括本地戶籍學(xué)生、外來(lái)務(wù)工人員子女及特殊兒童，三類(lèi)學(xué)子同窗共學(xué)，異步發(fā)展。正是基于學(xué)校教育的包容性、層次性、協(xié)調(diào)性以及特殊性，學(xué)校需要樹(shù)立一種校本思想，統(tǒng)一一種價(jià)值共識(shí)，達(dá)成一種心理默契，從而形成一種精神追求。為此，“尋求一脈文化，重構(gòu)一門(mén)課程，喚醒文化自信，豐富人文內(nèi)涵”成了“龍山人”的集體思量和團(tuán)隊(duì)訴求，而具有濃郁鄉(xiāng)土情結(jié)的楹聯(lián)文化成為其中一項(xiàng)重要考量。

二、發(fā)掘特質(zhì)：促成兒童精神的生長(zhǎng)

1.固有的鄉(xiāng)土資源。楹聯(lián)文化被評(píng)為巴渝十大民間藝術(shù)之一，已被列入重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。而九龍小學(xué)坐落在全國(guó)唯一楹聯(lián)之鄉(xiāng)——九龍鎮(zhèn)的故園之上。九龍鎮(zhèn)黨委、政府把“文化興鎮(zhèn)”作為執(zhí)政理念之一，一直視楹聯(lián)文化的傳承為千年之計(jì)，正在積極為此而努力。與此同時(shí)，九龍鎮(zhèn)確定了包括九龍小學(xué)在內(nèi)的三所學(xué)校為楹聯(lián)文化傳承基地，組織轄區(qū)內(nèi)學(xué)校編寫(xiě)了義務(wù)教育階段的八套楹聯(lián)教材，以楹聯(lián)為主題的文化傳承活動(dòng)蓬勃開(kāi)展。

2.十年的“基因遺傳”。楹聯(lián)進(jìn)入九龍小學(xué)已經(jīng)有十多年，歷任校長(zhǎng)帶領(lǐng)全校師生不斷傳承和弘揚(yáng)楹聯(lián)文化，帶著“方寸小，眼界寬”的情懷前行。楹聯(lián)獨(dú)特的文化價(jià)值猶如DNA基因，形成九龍遺風(fēng)，代代相傳。

3.落地的核心價(jià)值。一是價(jià)值趨同。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報(bào)告》指出，以人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神構(gòu)成的文化基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)展的生命基石。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為態(tài)度素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。因此，楹聯(lián)文化所承載的教育價(jià)值與文化價(jià)值、課程價(jià)值及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展一脈相承。二是課程理念。學(xué)校提出了“楹聯(lián)揚(yáng)國(guó)粹，國(guó)粹育新人”的課程理念，傳承楹聯(lián)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華人文精神，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生尚美情懷，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。三是課程目標(biāo)。秉承課程理念，為深入挖掘和積累楹聯(lián)文化資源，學(xué)校結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)優(yōu)化傳承途徑，嘗試提出如下課程目標(biāo)：豐盈學(xué)生的心靈世界，豐厚學(xué)生的文化積淀，豐雅學(xué)生的行為舉止，豐富學(xué)生的校園生活，豐美學(xué)生的生活世界。四是課程體系結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)近十年的探索，學(xué)校注重“文化內(nèi)生，課程再造”，形成了以“基礎(chǔ)課程—拓展課程—探究課程”為主線的“大框架”課程體系，楹聯(lián)作為探究課程呈現(xiàn)其中。同時(shí)，又以楹聯(lián)課程為中心，構(gòu)建了“小框架”特色課程體系，包括學(xué)校學(xué)養(yǎng)（環(huán)境—課堂—活動(dòng)）、家庭涵養(yǎng)（父母教化—節(jié)日慶典—家裝飾美）和社會(huì)修養(yǎng)（人文景觀—文化標(biāo)語(yǔ)—人倫道德）。

三、積淀特色：締造龍山精神的家園

1.童化的教材：從啟蒙到整套出版。2008年，學(xué)校成功申報(bào)第一個(gè)市級(jí)課題，開(kāi)始了楹聯(lián)校本課程的探索，致力于校本教材的編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)，直至課題結(jié)題時(shí)共完成了兩版教材。2015年，在九龍鎮(zhèn)黨委政府、教師進(jìn)修學(xué)院的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，學(xué)校與蟠龍小學(xué)、辰光學(xué)校一起編寫(xiě)出第四版教材，完善了從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)共8套教材的編寫(xiě)。教材中大量運(yùn)用了身邊的事物以及本土元素，圖文并茂，文化氣息濃郁，具有層次性、鄉(xiāng)土性、故事性、人文性，貼近學(xué)生心理，比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.童心的課堂：從建模到自在徜徉。學(xué)校成立了楹聯(lián)學(xué)科教研組，所有楹聯(lián)教師在教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)下定期進(jìn)行楹聯(lián)教研活動(dòng)，鉆研教材重難點(diǎn)，討論課堂教學(xué)方法。目前，確立了一套比較完善的“三環(huán)四扣”教學(xué)流程和“憶—趣—賞—悟—用”五步學(xué)習(xí)法。教法、學(xué)法的確立，使楹聯(lián)課堂充滿濃郁的文化氣息，呈現(xiàn)出詩(shī)教的風(fēng)格、故事的雅趣、語(yǔ)言藝術(shù)的張力等。如今，學(xué)校正在積極籌備第一屆“童心杯”校內(nèi)楹聯(lián)學(xué)科的賽課活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力。

3.童稚的校園：從形象到氣質(zhì)勃發(fā)。學(xué)校始終重視校園文化的默化價(jià)值，邀請(qǐng)相關(guān)專家會(huì)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師一起對(duì)校園文化進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思與設(shè)計(jì)規(guī)劃。班級(jí)文化作為校園文化的重要組成部分，一直以來(lái)深受學(xué)校的重視。各班通過(guò)班級(jí)主題理念、楹聯(lián)角、張貼欄、文化園地等環(huán)境策劃和視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)勾勒出了班級(jí)文化的主線。學(xué)生們?cè)跐夂竦拈郝?lián)氛圍中不斷汲取文化營(yíng)養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化。

4.童趣的活動(dòng)：從自賞到高雅共享。除課堂教學(xué)外，學(xué)校通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)楹聯(lián)文化向校外輻射。走進(jìn)家庭，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀楹聯(lián)、學(xué)楹聯(lián)、寫(xiě)楹聯(lián)，讓學(xué)生影響家長(zhǎng)；走進(jìn)社區(qū)，在社區(qū)中傳播楹聯(lián)文化，從而實(shí)現(xiàn)單一的課堂楹聯(lián)教學(xué)到多元的學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響與輻射。

5.童善的評(píng)價(jià)：從集中趨向游離評(píng)價(jià)。在楹聯(lián)課程的具體評(píng)價(jià)中，學(xué)校把握的基本原則是“定性先于定量，過(guò)程重于結(jié)果，多元優(yōu)于單一，游離高于集中，動(dòng)態(tài)勝于靜態(tài)”。學(xué)校初步探索制定了《九龍小學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)評(píng)價(jià)量表》和《九龍小學(xué)楹聯(lián)課堂評(píng)價(jià)方案》，側(cè)重從以下幾個(gè)目標(biāo)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式：定點(diǎn)評(píng)價(jià)——關(guān)注課堂狀態(tài)（評(píng)價(jià)工具以量表為主）；定序評(píng)價(jià)——關(guān)注活動(dòng)表現(xiàn)（關(guān)注每個(gè)活動(dòng)階段學(xué)生的連續(xù)表現(xiàn)）；定位評(píng)價(jià)——關(guān)注環(huán)境美化（注重整體效果的優(yōu)中差排位）；定標(biāo)評(píng)價(jià)——關(guān)注家庭參與（明確參與目標(biāo)的達(dá)成）；定向評(píng)價(jià)——關(guān)注社會(huì)體驗(yàn)（有明確的方向和具體的經(jīng)歷）；定量評(píng)價(jià)——關(guān)注作品展示（以參與量和獲獎(jiǎng)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。

四、培育“特產(chǎn)”：打造精神的故鄉(xiāng)

2015年12月，《人民日?qǐng)?bào)》對(duì)學(xué)校楹聯(lián)特色課程進(jìn)行了專訪。另外，新華網(wǎng)、華龍網(wǎng)、九龍教育信息網(wǎng)等多家媒體對(duì)學(xué)校楹聯(lián)特色課程進(jìn)行了報(bào)道，學(xué)校校園網(wǎng)及微信公眾號(hào)也積極對(duì)外宣傳。2016年，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)了市級(jí)重點(diǎn)課題“實(shí)施楹聯(lián)特色校本課程傳承中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究”。學(xué)校先后被評(píng)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校、九龍楹聯(lián)傳承培訓(xùn)基地、全國(guó)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)集體。學(xué)校開(kāi)展了一系列楹聯(lián)特色課程現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)以及課程整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

“江山留勝跡，我輩復(fù)登臨?！睂W(xué)校師生將不忘初心，在傳承和發(fā)展楹聯(lián)文化之路上戮力前行！

（責(zé)任編輯 張慧籽）