淺談墻壁文化與校本課程的有機(jī)融合

張麗萍

學(xué)校墻壁文化是為課程服務(wù)的，它是校園文化的重要組成部分。蘇霍姆林斯基指出：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍，如學(xué)校走廊的墻壁上、教室里，所見到的是什么。這里的任何東西都不應(yīng)該當(dāng)成是偶然出現(xiàn)的。孩子們所處的環(huán)境，應(yīng)該召喚他們向往某種事物，教給他們某種東西?！痹谶@一理念的引領(lǐng)下，山東省寧陽縣第一小學(xué)結(jié)合校本課程，因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)了豐富多彩的墻壁文化內(nèi)容，彰顯著學(xué)校的育人特色，滋養(yǎng)著學(xué)生的生命成長。

同時(shí)，學(xué)校結(jié)合自身情況，開設(shè)了書法、動(dòng)畫、民間藝術(shù)、“魅力寧陽”、經(jīng)典詩文誦讀、羽毛球、管樂隊(duì)等校本課程。由于學(xué)生活動(dòng)場地不足，故在校園文化的規(guī)劃建設(shè)上，學(xué)校將校本課程與墻壁文化有機(jī)融合、整體規(guī)劃，科學(xué)利用空間，兼顧遞進(jìn)性、互動(dòng)性、滲透性原則，力求讓墻壁“召喚學(xué)生向往某種事物，教給學(xué)生某種東西”，取得了良好的教育效果，受到了學(xué)生的青睞、家長的好評(píng)。

一、講究整體性和系列化

所謂整體性，既包含墻壁文化風(fēng)格的協(xié)調(diào)性，又包含其內(nèi)容的邏輯性。教學(xué)樓是學(xué)生活動(dòng)的主要場所，其墻壁文化是校園文化建設(shè)的重點(diǎn)之一。學(xué)校從整體性和系列化上下功夫，讓教學(xué)樓及其墻壁文化成了一個(gè)不可分割的整體。

學(xué)校教學(xué)樓有四層，在每層的墻壁文化設(shè)計(jì)上，均依據(jù)學(xué)生年齡、心理特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合中國經(jīng)典動(dòng)畫、傳統(tǒng)民族節(jié)日、中國民間藝術(shù)、中國著名作家等校本課程進(jìn)行依次規(guī)劃，圖文并茂，融裝飾性和教育性于一體。教學(xué)樓每層自成體系，樓層間又有一定的遞進(jìn)性，呈現(xiàn)出一系列的“中國風(fēng)”墻壁文化。一樓是一年級(jí)的學(xué)生。為了做好幼小銜接，拉近幼兒園與小學(xué)的距離，使學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，學(xué)校設(shè)計(jì)了《葫蘆娃》《愚公移山》《小兵張嘎》等18個(gè)中國經(jīng)典動(dòng)畫主題版面，通過海報(bào)和文字介紹的完美結(jié)合，啟迪學(xué)生去追尋真善美。二樓是中年級(jí)的學(xué)生。學(xué)校設(shè)計(jì)了中國民間藝術(shù)主題版面，將剪紙、泥塑、臉譜、皮影等18種民間藝術(shù)逐一鋪開，以豐富學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛。三樓是高年級(jí)的學(xué)生。為了喚醒學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感，學(xué)校設(shè)計(jì)了中國傳統(tǒng)民族節(jié)日主題版面，包括春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等18個(gè)包含中國文化符號(hào)的典型節(jié)日。四樓是畢業(yè)班的學(xué)生。學(xué)校設(shè)計(jì)了中國著名作家主題版面，將作家的生平、代表作、寫作特點(diǎn)一一呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生接觸大家、走進(jìn)名著，讓閱讀與寫作照亮自己的人生道路。

四個(gè)樓層，色彩斑斕，渾然一體，又自成系列，洋溢著濃濃的中國味、中華情。這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤著學(xué)生的心靈，啟迪著學(xué)生的智慧，激勵(lì)著他們健康成長。

二、力求互動(dòng)性和簡約化

因?yàn)樾W(xué)生的好奇心和求知欲旺盛，所以在他們成長的校園里，應(yīng)提供一個(gè)自由的小天地，在其中設(shè)計(jì)一些切合他們身心發(fā)展需求的互動(dòng)性墻壁文化內(nèi)容。

學(xué)校結(jié)合社團(tuán)課程需要，設(shè)計(jì)了一系列可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的墻壁文化內(nèi)容，使學(xué)生流連忘返。如在藝術(shù)樓上，根據(jù)學(xué)生的身高，設(shè)計(jì)了藝術(shù)長廊，書畫社團(tuán)的學(xué)生們可隨時(shí)將自己的得意之作張貼在長廊的書畫框中。在這里，還設(shè)置了一塊黑板，任學(xué)生信手涂鴉，自由揮灑。至于中國象棋、國際象棋和圍棋“三棋”，學(xué)校除了設(shè)有專門的棋室外，還把墻面進(jìn)行特殊處理，利用磁鐵原理將“三棋”吸附住，“三棋”分三個(gè)區(qū)，供學(xué)生自由選擇、對(duì)弈。2017年2月，在泰安市“三棋”比賽中，學(xué)校學(xué)生榮獲“校園棋王”稱號(hào)；學(xué)校被評(píng)為“山東省國際象棋特色學(xué)?！薄?/p>

三、體現(xiàn)地方性和本土化

為了調(diào)動(dòng)師生研發(fā)“我的家族史”“魅力寧陽”等校本課程的參與性和積極性，學(xué)校布置了別具一格的“愛家”長廊，內(nèi)容包括：各種姓氏來源，部分名門望族的家譜、家風(fēng)、家訓(xùn)、傳家寶、家族名人，以及寧陽的歷史、名勝古跡、風(fēng)土人情、名人、特產(chǎn)等。還設(shè)有空白板塊“我為家族做點(diǎn)啥”，給學(xué)生們留下了無限的想象空間，使學(xué)生們可以定期或不定期地更換或充實(shí)其內(nèi)容。

在墻壁文化的設(shè)置與校本課程的實(shí)施上，學(xué)校將課上與課下相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人、族人、姓氏、家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)他們探究家風(fēng)、家訓(xùn)、家譜、家族名人的自豪感，以及挖掘家鄉(xiāng)風(fēng)土人情和名勝古跡的熱情。學(xué)生是富于創(chuàng)意和善于創(chuàng)新的，放眼望去，展示家族史研究成果的一本本小冊(cè)子垂吊在“家族樹”上，傳遞出學(xué)生對(duì)根的追尋；展示寧陽風(fēng)土人情和發(fā)展的攝影、繪畫作品、手抄報(bào)等有序排列，傳遞著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！皭奂摇遍L廊，琳瑯滿目，五彩繽紛，已成為校園里一道靚麗的風(fēng)景線。

四、重視原創(chuàng)性和經(jīng)典化

現(xiàn)今，有些學(xué)校的墻壁文化與校園文化或課程體系沒有融合點(diǎn)，呈現(xiàn)出盲目性和隨意性。校園文化建設(shè)應(yīng)立足學(xué)校實(shí)際，既要注重原創(chuàng)性，又要體現(xiàn)實(shí)效性和個(gè)性特點(diǎn)。一面文化墻，就是一本放大的教科書，細(xì)細(xì)品來，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。因此，作為策劃者，要匠心獨(dú)運(yùn)，尤其要注重墻壁文化的原創(chuàng)性和經(jīng)典化。

國學(xué)思想的光芒穿越時(shí)空隧道，照耀著中華兒女。經(jīng)典文化是中國文化之根，為了將它根植在學(xué)生們的心中，建校之初，學(xué)校就把國學(xué)經(jīng)典列為本校的校本課程。為了使學(xué)生能夠?qū)W好國學(xué)經(jīng)典，學(xué)校結(jié)合校本教材，發(fā)動(dòng)師生自己動(dòng)手，原創(chuàng)性地將國學(xué)經(jīng)典的名言警句用精美的亞克力材料鑲嵌在所有教室的墻壁上，每班三條，不重復(fù)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與校本課程“經(jīng)典誦讀”的進(jìn)度，由易到難安排不同的內(nèi)容。學(xué)生從一年級(jí)到五年級(jí)，要在五個(gè)不同的教室里接受國學(xué)經(jīng)典的浸潤與熏陶。在五年的時(shí)間里，學(xué)生常常與經(jīng)典對(duì)話，在潛移默化中培養(yǎng)了美好的哲思、良好的行為習(xí)慣和深厚的家國情懷，能夠知禮儀、懂孝道、知曉做人的道理。另外，為了配合“積微善”校本課程，學(xué)校設(shè)計(jì)了“善行我能行”長廊。在這里，學(xué)生們用文字、圖畫、照片等形式，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的善行展示出來，使?jié)M滿的正能量溢墻而出，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生向善而為、向善而動(dòng)。

學(xué)校無小事，處處皆育人。學(xué)校通過精心設(shè)計(jì)，將墻壁文化與校本課程有機(jī)融合，賦予墻壁以生命，讓墻壁上的一字一畫都體現(xiàn)出深厚的文化意蘊(yùn)與育人目的，營造出富于文化內(nèi)涵的立體式墻壁文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的浸潤和熏陶，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀在不知不覺中深入學(xué)生心中，從而實(shí)現(xiàn)墻壁文化為課程服務(wù)、為學(xué)生成長服務(wù)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）