淺析初中班級管理存在的問題

喬鑫

摘 要：在素質(zhì)教育及現(xiàn)代應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們應(yīng)真正重視初中生的管理問題。如學(xué)生在班級的生活狀況、學(xué)生在班級是否服從組織者的管理、整個班級是否具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神等等，這些看似與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)的，卻與學(xué)生的成長、身心健康有著密不可分的關(guān)系。所以加強(qiáng)初中班級管理至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；班主任

在素質(zhì)教育及現(xiàn)代應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們應(yīng)真正重視初中生的管理問題。如學(xué)生在班級的生活狀況、學(xué)生在班級是否服從組織者的管理、整個班級是否具有一定的團(tuán)隊(duì)合作精神等等，這些看似與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)的，卻與學(xué)生的成長、身心健康有著密不可分的關(guān)系。但是由于固有的傳統(tǒng)教育模式已植根學(xué)生的心中，故而對學(xué)生的智育頗為重視，從而忽略了學(xué)生的德育，這是我們都有目共睹的，雖然現(xiàn)代教育體系已經(jīng)推出素質(zhì)教育、人性化教育的理論，但是在落實(shí)方面還是差強(qiáng)人意。在班級管理中，教師經(jīng)常會努力的樹立起自己在班級的權(quán)威以及威嚴(yán)的形象。學(xué)生對老師僅僅因?yàn)槲窇植疟憩F(xiàn)出一副崇敬的樣子，而教師往往也善于把這種尊敬當(dāng)成了真相，其實(shí)學(xué)生也好、老師也好，都是在進(jìn)行一種自我欺騙的狀態(tài)。教師從而沒有建立起良好的班級制度，使班級成為了一盤散沙。這影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活質(zhì)量，更多的是對將來走向人生的極大影響。

1初中班級管理中存在的問題

1.1管理脫離學(xué)生，導(dǎo)致配合度低

新課程理念下，學(xué)生被定位為教育的主體，教育活動包括教學(xué)與班級管理工作都必須圍繞學(xué)生展開，突出學(xué)生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級管理的質(zhì)量可想而知。

1.2管理理落后

實(shí)行班級管理的目的，無非在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，而班級財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。

1.3管理方式單一，同質(zhì)

班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進(jìn)班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時(shí)期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時(shí)期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時(shí)間處于教師的管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。

2提升初中班級管理的舉措

2.1重班級

班級風(fēng)貌對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生較大的影響，作為初中教師，要意識到建立良好的班級風(fēng)貌的重要意義，加強(qiáng)班級風(fēng)貌建設(shè)。加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)在班級中處于無形，但是班級學(xué)風(fēng)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情都能產(chǎn)生很大的影響，教師要注重班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。如：教師可以在班級里制作“表揚(yáng)榜”，把班上學(xué)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生的名字粘貼在上面，對這些學(xué)生是一種鼓勵，又給其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，在班上能夠形成一股強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)之風(fēng)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。加強(qiáng)班級學(xué)生思想道德教育。對于叛逆期少年，班主任應(yīng)該“以防為主，防治結(jié)合”，不要當(dāng)不好的現(xiàn)象發(fā)生之后才采取補(bǔ)救措施，應(yīng)該注重預(yù)防工作的有效化。

2.2樹榜樣

言傳不如身教，班主任應(yīng)該做學(xué)生的好榜樣，通過自身人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生把班主任作為生活和學(xué)習(xí)的好榜樣。假如教師想讓自己的學(xué)生做一個熱愛學(xué)習(xí)的人，教師就應(yīng)該多和學(xué)生交流學(xué)習(xí)、讀書方面的心得；假如教師想讓自己的學(xué)生具備面對困難的樂觀精神，教師自己就要做好樂觀面對問題的榜樣。總之，作為班主任，應(yīng)該處處嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。初中班主任要意識到班主任工作對學(xué)生成長的重要影響，班主任要注重學(xué)生思想道德和學(xué)習(xí)方面的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的教導(dǎo)下?lián)碛薪】档男睦?，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，順利走好自己人生的每一步，成長為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2.3強(qiáng)制度

在初中班級管理工作中，雖然大力倡導(dǎo)人性化管理模式，但是也離不開制度的建設(shè)，這是確保班級活動正常運(yùn)行的根本，班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定，還應(yīng)擁有非成文的約定俗成，在無形中管理和約束學(xué)生的行為規(guī)范。初中班主任在建設(shè)班級規(guī)章制度時(shí)，需與班級的實(shí)際情況相結(jié)合，符合具體的“國家法規(guī)”，對于成文的規(guī)章制度，各項(xiàng)規(guī)定要明確，構(gòu)建賞罰機(jī)制，由班干部輔助執(zhí)行，群體學(xué)生服從。這屬于初中班級管理工作的長效機(jī)制，也是初中生需要尊重的行為準(zhǔn)則，保證日常教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行，對學(xué)生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。

在初中班級管理活動中，教師應(yīng)認(rèn)清現(xiàn)狀，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過自身修養(yǎng)、組建班干部團(tuán)隊(duì)和建設(shè)規(guī)章制度等策略，全面提升管理質(zhì)量，為學(xué)生營造一個和諧的班級氛圍，促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。

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