初中英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)策略分析

楊運(yùn)紅

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效的教學(xué)手段，通過(guò)小組內(nèi)成員的交流與合作，學(xué)生能夠通過(guò)共同學(xué)習(xí)達(dá)到共同進(jìn)步的效果。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理的使用小組合作的學(xué)習(xí)模式，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文針對(duì)如何通過(guò)小組學(xué)習(xí)提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組學(xué)習(xí)；策略

一、前言

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式受到了越來(lái)越多英語(yǔ)教師的接受和采用。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式可以有效的鍛煉學(xué)生的思維水平、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)小組學(xué)習(xí)的模式有明確的認(rèn)知，在實(shí)際的教學(xué)中合理的使用這種教學(xué)手段，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組

將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組是小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式順利進(jìn)行的前提。教師只有將學(xué)生科學(xué)合理的分成學(xué)習(xí)小組才能讓學(xué)生在課堂上有效的進(jìn)行交流與合作，從而促進(jìn)整體英語(yǔ)水平的提高。從初中英語(yǔ)的教學(xué)體系來(lái)看，各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都比較分散，但是，這些英語(yǔ)知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就需要教師先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在分組的時(shí)候教師要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面都存在著一定的差異，因此，教師在分組的時(shí)候要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。在分組時(shí)，教師要讓小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，同時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也可以學(xué)習(xí)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)都得到相應(yīng)水平的提高。另外，小組內(nèi)成員的性格特點(diǎn)也要不盡相同，性格活潑的學(xué)生可以帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，使課堂教學(xué)的氣氛活躍起來(lái)。同時(shí)，小組與小組之間的水平也要相當(dāng)，這樣才能保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。比如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組，這樣可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升課堂教學(xué)的效率。

三、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)分工

為了通過(guò)小組學(xué)習(xí)提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該在小組內(nèi)找準(zhǔn)自己的定位。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主分工能力不強(qiáng)，自我管理的意識(shí)也比較差，如果在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能明確自己的角色，就很容易出現(xiàn)一些矛盾，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)不能有效的進(jìn)行。因此，在采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，教師要對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)的分工。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過(guò)民主的方式選出一個(gè)小組長(zhǎng)，然后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行明確的任務(wù)分工，讓每個(gè)學(xué)生都能明確自己在小組學(xué)習(xí)中所要完成的任務(wù)，這樣才能保證小組學(xué)習(xí)高效、順利的進(jìn)行。

比如，在背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓組內(nèi)成員選出一個(gè)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的任務(wù)就是組織整個(gè)小組的成員完成背誦課文的任務(wù)，同時(shí)，小組長(zhǎng)還要引導(dǎo)其他的組內(nèi)成員相互背誦、相互評(píng)價(jià)、相互糾正。而其他組內(nèi)成員要在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能保障小組學(xué)習(xí)規(guī)范有序的進(jìn)行。

四、對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，從而提升學(xué)好英語(yǔ)的自信心。與其他的學(xué)習(xí)方式不同的是，小組學(xué)習(xí)是對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將集體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)一個(gè)小組與小組之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情能夠得到有效的激發(fā)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極肯定的評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生獲得一種成就感。教師要經(jīng)常用“Excellent！”“You did a great job！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且提高參與小組合作的熱情。即使有的學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意，教師也不要用批評(píng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自己反省或者其他成員的幫助提高自己的學(xué)習(xí)水平。教師可以先為學(xué)生示范怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，這樣學(xué)生才能夠在互幫互助的氛圍中不斷的進(jìn)步。

五、結(jié)論

總而言之，小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中是一種十分有效的教學(xué)手段，對(duì)于提高初中英語(yǔ)的教學(xué)效率有積極的促進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的使用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的任務(wù)分工，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高。

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