小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主提問(wèn)能力培養(yǎng)心得

張麗麗

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，還是數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展，以及自主學(xué)習(xí)能力的提升等方面都具有重要意義，因此，為了給學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，其教師在實(shí)際授課中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)與需求，引用更科學(xué)、新穎的方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主提問(wèn)能力；培養(yǎng)心得

一、前言

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際授課中，除了新穎、豐富知識(shí)與方法的傳授外，還要重視學(xué)生自主提問(wèn)、獨(dú)立思考探究，以及自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng)，以此來(lái)為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷縮短學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、加強(qiáng)生活聯(lián)系，增強(qiáng)課堂趣味性

當(dāng)前，很多小學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，與具有具體、新鮮故事情節(jié)，以及形象人物的語(yǔ)文不同。數(shù)學(xué)課堂上一般都保持著嚴(yán)肅的氣氛，很難吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，對(duì)此，要想改變這一現(xiàn)狀，其教師可以適當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：我們班有男生二十人，女生十八人，那么我們班一共有多少人？男生比女生多幾個(gè)？對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以這樣的方式出題，不僅有助于快速集中學(xué)生注意力，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易。若只是單純的引導(dǎo)學(xué)生思考：二十加十八是多少或二十減十八又是多少？學(xué)生最終獲得的只是單純的數(shù)字概念而已。通過(guò)有機(jī)整合數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)生實(shí)際生活，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果，也能夠幫助學(xué)生更輕松、高效的掌握所學(xué)知識(shí)，為其自主提問(wèn)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

三、基于動(dòng)口和動(dòng)手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了取得更理想的教學(xué)成果，引導(dǎo)更多學(xué)生全身心投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)其授課內(nèi)容、方法等方面作出不斷優(yōu)化。例如：有意識(shí)的布置課下作業(yè)。如，讓學(xué)生回家積極幫助家人打掃衛(wèi)生，然后計(jì)算自己打掃的屋子的面積，并說(shuō)出自己的計(jì)算方法。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量房間邊長(zhǎng)，運(yùn)用公式將面積計(jì)算出來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更透徹的理解，更輕松、高效掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生在心理上也會(huì)產(chǎn)生一種成就感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的不斷提升。又如：在課堂上讓學(xué)生通過(guò)比賽的方式來(lái)進(jìn)行乘法口訣、數(shù)學(xué)公式的背誦，看誰(shuí)能夠在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶下來(lái)。通過(guò)多說(shuō)、多背的方式不僅有助于學(xué)生記憶反應(yīng)能力的培養(yǎng)，其數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展。且在學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生也只有多思考才能夠及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。很多數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然豐富多樣、充滿(mǎn)趣味性，但也設(shè)計(jì)了很多陷阱，學(xué)生一不留神極易出錯(cuò)。因此，在做題過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)善于從不同角度去思考分析和解決各類(lèi)問(wèn)題，而不是刻板的去進(jìn)行公式的套用。學(xué)生只有在引用所學(xué)知識(shí)做出深入思考的過(guò)程中，才能夠產(chǎn)生深刻印象，得出準(zhǔn)確答案，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在做題時(shí)，學(xué)生的思維要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善解決問(wèn)題，才能夠自然、自主提出問(wèn)題。

四、營(yíng)造敢于、樂(lè)于提問(wèn)的課堂教學(xué)氛圍

有的小學(xué)生由于心理比較脆弱、性格膽小，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的畏難心理，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，經(jīng)常害怕自己回答錯(cuò)誤而受到同學(xué)的嘲笑，或者是教師的批評(píng)，所以不敢將自己的疑問(wèn)自主提出，也不愿主動(dòng)思考、回答教師提出的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，幫助學(xué)生有效大小這種顧慮，引導(dǎo)更多學(xué)生放心大膽的提出自己的疑問(wèn)不解。例如，在提出問(wèn)題后，學(xué)生若回答不上，或者是由于緊張而表述不清時(shí)，教師可以先以微笑讓學(xué)生坐下來(lái)好好想想，避免因?yàn)槊つ康闹肛?zé)而給學(xué)生自尊心、自信心帶來(lái)傷害，甚至不愿與他人溝通。另外，即使學(xué)生提出了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師也要給予足夠的耐心、細(xì)心，為學(xué)生認(rèn)真講解，且還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生這種“不懂就問(wèn)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這種態(tài)度、鼓勵(lì)手段，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心的增加與培養(yǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生真正營(yíng)造出敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)的氛圍，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)能力的不斷提升奠定良好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生自主提問(wèn)能力的培養(yǎng)，不論是對(duì)授課質(zhì)量、效率的大幅度提升，還是對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展等諸多方面都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視，從不同層面來(lái)積極探索科學(xué)、有效的培養(yǎng)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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