探析小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

廖榮

摘 要：小學(xué)是孩子成長的起步階段，小學(xué)語文寫作又是整個學(xué)習(xí)寫作過程中的重要起點(diǎn)，所以抓好小學(xué)生的寫作教育是非常重要的一環(huán)，那么如何才能教好小學(xué)生的語文寫作呢？這是值得小學(xué)語文教師深入思考與探究的話題。就如何上好小學(xué)語文寫作課進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；創(chuàng)作情感

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)工作的關(guān)鍵，而且還影響到小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與語文知識應(yīng)用能力。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)以掌握學(xué)生的寫作水平為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)他們的寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)策略和方式，鼓勵其積極參與寫作，從而不斷提升小學(xué)生的寫作興趣，并增強(qiáng)信心，逐步增強(qiáng)寫作自信。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題分析

1.寫作動機(jī)和目標(biāo)不夠明確。在小學(xué)語文課程教學(xué)中不少學(xué)生對寫作的興趣不高，只是按照教師的要求被動寫作，他們并不明白自己的寫作動機(jī)和目的。而且教師的目的是提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，忽視他們在寫作中交流和探討，挫傷他們參與寫作的積極性。

2.寫作素材較少。由于小學(xué)生的社會經(jīng)歷不夠豐富，生活經(jīng)驗相對匱乏，在寫作中往往面臨著無內(nèi)容可寫，或?qū)懽魉悸吠蝗恢袛?，原因在于他們無法處理與使用自己的寫作素材。而且部分學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力有限，對文字的理解比較局限或片面。

3.缺乏真情實感。小學(xué)語文寫作教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在寫作中敢于表達(dá)自己的真情實感，但是在具體的教學(xué)實踐中，部分學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，往往編造虛假內(nèi)容或故事情節(jié)，寫出的作文感情色彩不夠濃厚，無法打動和激勵別人，影響寫作教學(xué)的真正意義。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效方法

（一）善于觀察生活，調(diào)動多個感官

從大部分小學(xué)生的認(rèn)知水平來看，他們對事物的認(rèn)知一般都停留在感性層次，對生活中一些細(xì)小的事物會在不自覺中忽視。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，提升他們的自我體驗?zāi)芰?，對即將描述的事物，?yīng)通過多個感官進(jìn)行觀察，包括視覺、觸覺和聽覺等，讓小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用個人真實感受對事物的認(rèn)識進(jìn)行描述，以此實現(xiàn)由感性上升為理性的轉(zhuǎn)變。同時小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如可讓他們寫日記，將每天的所見所聞用筆記錄下來，并融入自己的真情實感。另外，教師需培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)會自行思考，并提出個人想法，如，可讓學(xué)生回憶自己在周末或上學(xué)路上遇到的特殊事情，接觸到哪些人物，有什么感受等。通過對這些內(nèi)容的整理，讓小學(xué)生明白寫作的真正含義。

（二）開闊學(xué)生視野，豐富寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，需開闊學(xué)生的視野，豐富他們的寫作素材，使其在寫作中有內(nèi)容可寫，以免出現(xiàn)拼湊現(xiàn)象。為此小學(xué)語文教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物的發(fā)展和變化，包括春夏秋冬的換季、樹葉的生長和飄落或一些生活小事的發(fā)展過程等，讓他們盡量采用還原真相的方式記錄這些內(nèi)容。同時需要注意的是，教師也應(yīng)參與其中，提供幫助，指導(dǎo)小學(xué)生的寫作方向，充分挖掘他們在寫作中的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生，肯定和認(rèn)可他們的努力與成績。另外教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生多聽、多看和多想，為他們提供部分優(yōu)秀的寫作素材，擴(kuò)大知識積累，充分利用其好奇心、新鮮感和求知欲，豐富小學(xué)生的語文知識儲備，以此實現(xiàn)由觀察成功過渡到寫作，提升他們的發(fā)現(xiàn)能力、理解能力、表達(dá)能力和寫作能力。

（三）營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)作情感

寫作與其他語文技能相比，難度相對較低，這是學(xué)生寫作興趣不高的原因之一。對此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中教師可通過營造良好氛圍，為學(xué)生提供一個和諧舒適、愉悅輕松的寫作環(huán)境，不僅能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，還能促進(jìn)師生之間的溝通和交流。通過師生交流，可有效提升學(xué)生對教師的尊重和信任，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，縮短師生之間的心理距離，緩解小學(xué)生在寫作中的心理壓力和緊張情緒。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中，應(yīng)盡量為學(xué)生營造一個自由、寬松的課堂氛圍，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。如，在進(jìn)行“春天的花?！睂懽鲿r，教師可先讓學(xué)生自主想象與“春天”和“花海”相關(guān)的內(nèi)容，在他們的腦海中產(chǎn)生初步概念，并將其思考的內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，包括春天的各種景象，以及各種鮮花的種類和顏色等，以此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作情感。

（四）科學(xué)評價組建機(jī)制

教師可以組織學(xué)生每月評出班級的“閱讀之星”“詞匯大王”“作文之星”等，閱讀方面可以從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量上來評；詞匯方面可以從收集的詞匯量、作業(yè)的清潔程度，還有就是在平常寫作中能否活學(xué)活用所學(xué)詞語等方面來進(jìn)行評價；“作文之星”要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的要求來進(jìn)行評價，如第一學(xué)段主要評價學(xué)生的寫話興趣；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽寫作。

總之，寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)的一個重要組成部分。它是對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓(xùn)練。因此，它最能集中地反映出學(xué)生的語文水平。可以說寫作教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學(xué)語文教學(xué)。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)其寫作熱情和動力，讓小學(xué)生明確寫作的目的和意義，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，逐步提升他們的語文知識綜合應(yīng)用能力與寫作水平。

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