談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

周蘭平

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門基礎(chǔ)課，對(duì)于打好基礎(chǔ)很有價(jià)值，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀水平是最重要的。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，進(jìn)而分析了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率的途徑，望能起到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；重要性；有效途徑

隨著教育改革的深入和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也在逐步的提高。但是，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中依然存在許多問(wèn)題和不足，難以實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)的有效性。在這種情況下，只有不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，才能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。下面我們主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

新的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)研究專家對(duì)這一理念的理解是不僅要重視語(yǔ)文課的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)還應(yīng)該充分發(fā)揮語(yǔ)文課的文化教養(yǎng)功能；不但要重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生擁有一定的語(yǔ)文應(yīng)用能力以及自主探究能力；不僅要重視在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)還要求教師能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中獲得思想上的熏陶，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。換句話說(shuō)，閱讀教學(xué)必須把握住語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生能力這兩個(gè)方面，在注重教學(xué)過(guò)程的同時(shí)重視教學(xué)方法的運(yùn)用。新《課標(biāo)》明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要避免為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生要避免為學(xué)習(xí)而學(xué)，要讓語(yǔ)文課堂散發(fā)出人文光芒。

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。新《課標(biāo)》指出，閱讀屬于學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀和思考的過(guò)程中加深理解，從而得出真實(shí)的感悟，獲得情感熏陶，享受閱讀過(guò)程。新《課標(biāo)》要求學(xué)生在閱讀素材的基礎(chǔ)上更好地理解課文中的內(nèi)容，通過(guò)自主思考來(lái)推敲出文中關(guān)鍵詞句的意義，這都需要教師在閱讀教學(xué)中加以引導(dǎo)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的途徑

1.豐富閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要不是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而是要將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)一步地靈活運(yùn)用，開(kāi)闊思維，提高閱讀興趣。語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)幾輪改革之后，豐富了閱讀板塊的素材，更適合學(xué)生的年齡特征和閱讀水平，能夠激起學(xué)生閱讀的興趣。但是光靠教材是不夠的，教師還應(yīng)該科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且還要拓展更多的課外知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生讀語(yǔ)文報(bào)紙、文學(xué)作品等等和語(yǔ)文相關(guān)的閱讀刊物，通過(guò)讓學(xué)生閱讀自己感興趣的文章，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備高效、超強(qiáng)吸引力和豐富樂(lè)趣特點(diǎn)，學(xué)生在這樣一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，也就能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠更加深切的體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將文章中的較為抽象的內(nèi)容運(yùn)用圖片、視頻將其展示出來(lái)，讓學(xué)生能真正的感悟和體味。對(duì)于其他那些常見(jiàn)的事物，教師可以讓學(xué)生通過(guò)生活中的觀察來(lái)得到真實(shí)的感受，比如說(shuō)“藍(lán)天上的白云”、“灑落空中的雨點(diǎn)、雪花”、“隨風(fēng)飄搖的樹(shù)葉”等等，學(xué)生通過(guò)最直觀的感受，進(jìn)一步了解文章的寓意，理解文章的內(nèi)涵，真正的讀懂文章，提高對(duì)閱讀的興趣。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)的討論，進(jìn)行相互的思維的交流，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的了解，讓學(xué)生對(duì)課文里的情景和人物進(jìn)一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時(shí)，可以采取合作學(xué)習(xí)小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個(gè)問(wèn)題：課文中的“野”指的是什么？課文對(duì)這種“野”是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的？課文是如何寫出這種“野”的？這樣，學(xué)生們?cè)谟辛嗣鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)積極的參與，深入的進(jìn)行討論，通過(guò)共同研究和學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)習(xí)分析問(wèn)題。這樣學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流和討論，能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力。

4.開(kāi)展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人

教師在課前必須要做好精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)開(kāi)展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟很有限，在“自學(xué)交流”這個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問(wèn)題等。教師還應(yīng)該告知學(xué)生，自學(xué)交流與預(yù)習(xí)反饋是不同的，預(yù)習(xí)反饋是從教學(xué)目標(biāo)上的泛讀，自學(xué)交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細(xì)致化。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學(xué)進(jìn)行交流，教師在這一過(guò)程中應(yīng)該多多走動(dòng)，了解學(xué)生最不解的問(wèn)題所在。通過(guò)自學(xué)交流，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深地了解，課堂學(xué)習(xí)更輕松，而且能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。教師也可以劃定學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師可以在小組中巡回指導(dǎo)，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，這樣才能真正使每一位學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，進(jìn)而才能達(dá)到提高閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)中還是相對(duì)很重要的。小學(xué)階段也是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。作為教師，應(yīng)從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，探討出有效的閱讀教學(xué)方法。通過(guò)閱讀教學(xué)有效性的改進(jìn)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，甚至是綜合素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為語(yǔ)文教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

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