玩中學(xué)，學(xué)中玩

項(xiàng)燕紅

摘 要：科學(xué)區(qū)角活動(dòng)可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”，通過(guò)它可發(fā)展幼兒的多這個(gè)能力，其中探索操作能力就是很重要的一項(xiàng)。對(duì)于幼兒來(lái)講，這是非常有必要的，想要發(fā)展幼兒的實(shí)踐和探索能力，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)就是最佳路徑。而促進(jìn)大班幼兒探索和操作能力的途徑也是多樣化的，這里需要教師注意的是不應(yīng)該是陽(yáng)春白雪式或者高大上的說(shuō)教，而應(yīng)該是落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，并切實(shí)影響到幼兒的思維和行為。同時(shí)，在開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)候，我們也需要注意一些事項(xiàng)，從而助力于幼兒實(shí)踐和探索能力的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大班；幼兒；游戲；科學(xué)區(qū)域；探索實(shí)踐

就幼兒園教育而言，我國(guó)先后于20世紀(jì)50年代、1981年、2001年分別頒布過(guò)三個(gè)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分說(shuō)明了我國(guó)幼兒園教育改革和理念的與時(shí)俱進(jìn)。2001年的新的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新《綱要》”），它不再細(xì)分小、中、大各年齡班個(gè)學(xué)段的不同目標(biāo)，而是從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域出發(fā)提出了相對(duì)總括性的課程目標(biāo)，既講情感、態(tài)度、能力，又講知識(shí)技能。而幼兒的探索操作能力就屬于其科學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。而作為一名合格的幼兒園教師，想要科學(xué)合理地教好幼兒，發(fā)展期探索操作能力，首先也需要對(duì)國(guó)家相關(guān)的課程綱要進(jìn)行了解，并作出自己的分析和判斷，以此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，再謀求適宜的發(fā)展措施，當(dāng)我深刻意識(shí)到這點(diǎn)以后，便開(kāi)始結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)于幼兒園大班兒童科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了“新《綱要》”。

就科學(xué)目標(biāo)而言，“新《綱要》”又將之劃分為五個(gè)子目標(biāo)：一是對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；二是能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；三是能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；四是能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；五是愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為科學(xué)區(qū)域尤其不能小覷，因?yàn)橐陨峡茖W(xué)目標(biāo)中的五個(gè)子目標(biāo)，都能通過(guò)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的探索能力的逐步培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、大班幼兒培養(yǎng)探索實(shí)踐能力的必要性

從上可知，所謂的科學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是引導(dǎo)幼兒從一個(gè)自然人到社會(huì)人的過(guò)程。我們反對(duì)在幼兒園教授幼兒具體的、固化的知識(shí)，但是，這并不意味著，幼兒不需要學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該教給幼兒的關(guān)于學(xué)習(xí)的世界觀和方法論，且這樣的知識(shí)應(yīng)該是操作性、應(yīng)用性極強(qiáng)，且能持續(xù)培養(yǎng)孩子探索操作能力。

1.我們的國(guó)家已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，社會(huì)發(fā)展需要的人才是具有持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力的。而想要保持這樣的學(xué)習(xí)力，就需要借助已有知識(shí)，不斷地探索和實(shí)踐。對(duì)于大班幼兒而言，他在幼兒園的學(xué)習(xí)是為成為一名合格的社會(huì)人而努力。在這個(gè)過(guò)程中，興趣是最好的老師，有了興趣，才會(huì)有好奇心和求知欲，才能獲得知識(shí)的量的不斷地積累，甚至發(fā)展到質(zhì)的飛躍。

2.學(xué)習(xí)的過(guò)程，本身就不是簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，更不是小和尚念經(jīng)式的有口無(wú)心，而應(yīng)該是各種器官的并用和互動(dòng)，換言之，只有各種器官并用才能使得學(xué)習(xí)的效果最大化。其中，探索和實(shí)踐是最好的促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的路徑和選擇。

3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閉門(mén)造車(chē)顯然是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，只有學(xué)會(huì)使用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流的學(xué)習(xí)者才能獲得更多的反饋和發(fā)展。因?yàn)楸磉_(dá)能夠使別人了解自己，而交流則是互動(dòng)，是相互傳遞信息的過(guò)程，有了表達(dá)和交流，學(xué)習(xí)者才能做好自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的差距。而對(duì)于不同的對(duì)象，幼兒應(yīng)該選擇不同的方式，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒就能夠反復(fù)探索和試錯(cuò)，才能實(shí)踐出最適合的方法，最終反過(guò)來(lái)又促進(jìn)自身的探索和實(shí)踐能力發(fā)展。

4.在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生活場(chǎng)景和游戲的參與經(jīng)常被強(qiáng)調(diào)，生活是幼兒最好的老師，它給幼兒最初的生活體驗(yàn)，并使得幼兒將之作為經(jīng)驗(yàn)積累下來(lái)。在所有的生活場(chǎng)景中，游戲作為一種特殊的場(chǎng)景而存在，它對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和社會(huì)化的作用更加直接和顯著。且在生活和游戲過(guò)程中，我們作為教師需要傳遞給幼兒的，也無(wú)法回避的便是事物間的是數(shù)量關(guān)系，這并非干巴巴地向幼兒傳遞數(shù)學(xué)的概念，而是通過(guò)生活中的應(yīng)用讓幼兒初步建構(gòu)數(shù)的概念，進(jìn)而用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)將接解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些都是可以借助科學(xué)區(qū)角的實(shí)踐活動(dòng)得到實(shí)現(xiàn)。

5.人和自然本身就是一體，人是自然的一部分，而非自然的主宰，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，當(dāng)前整個(gè)國(guó)際社會(huì)的價(jià)值觀主流是敬畏自然，熱愛(ài)自然，保護(hù)自然?？茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)則是該理念效率最高的宣傳場(chǎng)合。

總之，想要發(fā)展幼兒的實(shí)踐和探索能力，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)就是最佳路徑。

二、促進(jìn)大班幼兒探索和操作能力的途徑

培養(yǎng)幼兒探索操作能力，不應(yīng)該是陽(yáng)春白雪式或者高大上的說(shuō)教，而應(yīng)該是落實(shí)到具體的教學(xué)行動(dòng)中，并切實(shí)影響到幼兒的思維和行為。對(duì)于大班幼兒而言，科學(xué)區(qū)域就是很好的選擇，盡管聽(tīng)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但是它相對(duì)靈活，且承載的內(nèi)容可以很豐富。

首先，師生共讀可以滿(mǎn)足幼兒好奇心、求知欲，并奠定幼兒在思想上的探索性和思維上的操作性的基礎(chǔ)。大班兒童一般的年齡段均為5到6歲，他們最常參與的互動(dòng)就是科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，該階段的兒童已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的集體生活，有著相對(duì)比較強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是好問(wèn)。從理論上來(lái)看，這就需要家長(zhǎng)和教師合作為幼兒尋找一個(gè)滿(mǎn)足其求知欲和好奇心的環(huán)境，然而，問(wèn)題就在于此，從全球范圍內(nèi)看，中國(guó)是世界上人均閱讀書(shū)籍?dāng)?shù)量最少的國(guó)家，中國(guó)人也可以說(shuō)的是最不愛(ài)讀書(shū)的族群了。對(duì)于大部分成年人來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)幾乎就意味著學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，一旦誰(shuí)參加工作了還在努力學(xué)習(xí)，就可能會(huì)被視為奇葩或異端，且地域越小這種不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就越是嚴(yán)重和普遍。巧婦難為無(wú)米之炊，想要培養(yǎng)孩子的探索和操作能力，就需要幼兒具有比較豐富的知識(shí)和視野，且興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者獲得關(guān)于外部世界的間接經(jīng)驗(yàn)的首先就得培養(yǎng)其閱讀能力。學(xué)校則是目前個(gè)人能夠真正學(xué)習(xí)的凈土，幼兒園則是個(gè)人養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的起點(diǎn)。

其次，教師可以在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貟伋鰡?wèn)題，引導(dǎo)幼兒去解決問(wèn)題。在具體解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒就需要運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究操作能力將得導(dǎo)致增強(qiáng)。如當(dāng)前就有教師引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)類(lèi)，觀察的過(guò)程本身就是觀察者各種器官并用的實(shí)現(xiàn)，而兒童由于其特殊的心理發(fā)展期可模仿性就比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)自己的示范作用來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)辨別魚(yú)類(lèi)、分析魚(yú)和水的關(guān)系，并使得幼兒明白每一種生物都有其獨(dú)特的生存方式。幼兒通過(guò)和教師的共觀察，在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，各種感官都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)在自己的思想和演繹，將觀察到的內(nèi)容在自己的腦海中展演出來(lái)。這實(shí)際上就是在培養(yǎng)幼兒的探究能力。

再次，教師在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，實(shí)現(xiàn)探索和操作的目標(biāo)。所有科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的開(kāi)展，都是需要教師和發(fā)生表達(dá)和交流的，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)表達(dá)和交流，師生之間的所思所想為才能對(duì)方所理解。這種方法教師可以多多采納，并將之在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教給家長(zhǎng)，將科學(xué)區(qū)角的功能延伸到課堂之外，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多家長(zhǎng)其實(shí)根本不懂得如何和孩子溝通，也不理解孩子的“語(yǔ)言”。他們站在自己的角度理解問(wèn)題，將自己的興趣點(diǎn)視作是孩子的興趣點(diǎn)，根本不懂幼兒的思想，再按也就無(wú)法為其之后人生的發(fā)展提供任何幫助，甚至有家長(zhǎng)起到的作用可能是負(fù)面的。因此，做好溝通的意義非常重大。

另外，通過(guò)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，幼兒從中能獲得生活的儀式感和游戲的規(guī)則感，并充分感受事物的數(shù)量關(guān)系，也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，這些也是人作為個(gè)體在培養(yǎng)其探究性和操作能力的重要條件，畢竟參與到探究和實(shí)踐活動(dòng)中，需要的不僅僅是天馬行空式的想象，更應(yīng)該是踏實(shí)的能夠落地的一些具體行動(dòng)，而相當(dāng)多的行動(dòng)的順利開(kāi)展就是需要儀式感和規(guī)則感，無(wú)規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有儀式感就沒(méi)有長(zhǎng)久發(fā)展的持動(dòng)。

再次，在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，遇到一些基本的數(shù)量關(guān)系是在所難免的，這些基本的數(shù)量關(guān)系并非教師或者家長(zhǎng)強(qiáng)制性地灌輸給幼兒的，而是幼兒通過(guò)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)自然獲得的一些常識(shí)性知識(shí)，他們能夠使幼兒自主性地獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能幫助他們充分體驗(yàn)到數(shù)量的重要和有趣。而關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)量的所有知識(shí)又是幼兒在養(yǎng)成和鍛煉其實(shí)踐性和操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

同時(shí)，在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中我們也可以有意或者無(wú)意地向幼兒宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源等理念，初步建立幼兒的環(huán)保意識(shí)。社會(huì)不僅僅是人的社會(huì)，更應(yīng)該是所有生物的社會(huì)，教師為了培養(yǎng)幼兒正確的三觀，就需要借助科學(xué)區(qū)角活動(dòng)將愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境等理念教授給幼兒，這實(shí)際上是符合人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新時(shí)期理念，有助于幼兒在進(jìn)入小學(xué)以及之后的人生中能夠迅速地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，遵守社會(huì)規(guī)范和道德，并最終有利于其自身的發(fā)展。

三、小結(jié)

總之，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)可謂是“麻雀雖小，五臟俱全”，它就像一個(gè)神奇的百寶瓶，很多可選擇的活動(dòng)置于其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，也能生出不一樣的效果。同時(shí)，在開(kāi)展科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)候，我們也需要注意一些事項(xiàng)，從而助力于幼兒實(shí)踐和探索能力的建設(shè)。

首先，教師要為幼兒實(shí)踐和探索能力的建構(gòu)提供的重要助力。除了雙親教師就是幼兒在這個(gè)世界上最信任的人群了，因此，幼兒面對(duì)教師時(shí)候的思維活潑，心理也最為脆弱。他們會(huì)通過(guò)不停地問(wèn)“是什么”和“為什么”的方式來(lái)表達(dá)同父母和教師的親密和對(duì)于這個(gè)世界的好奇。然而，目前的中國(guó)相當(dāng)部分教師對(duì)待幼兒的方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較粗暴，他們經(jīng)常會(huì)使用“危險(xiǎn)”、“不要吵”、“不要?jiǎng)印?、“不知道”等語(yǔ)言來(lái)阻止孩子的發(fā)問(wèn)。這簡(jiǎn)直就是硬生生地切斷孩子的好奇心和求知欲。相反，如果教師抱著平等學(xué)習(xí)和交流的心理和孩子進(jìn)行溝通的話(huà)，師生互動(dòng)一般都會(huì)比較順利，這個(gè)時(shí)候的孩子一般都是比較的活躍，他愿意將自己的內(nèi)心世界通過(guò)游戲等方式表達(dá)給教師，并希望獲得和教師的溝通。尤其值得注意的是，大班的兒童已經(jīng)初步具備了數(shù)的概念，比如教師可以鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)厝⒓右恍┙?jīng)濟(jì)活動(dòng)，比如買(mǎi)鹽等簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式讓幼兒初步掌握基本的數(shù)學(xué)技能以及感受到數(shù)學(xué)的重要性。我曾經(jīng)就接觸過(guò)一各幼兒喜歡吃茶葉蛋，為了能多吃或者不吃虧，他每次都扳起指頭算的特別認(rèn)真，就怕吃虧了，而通過(guò)茶葉蛋，他用自己的一套辦法學(xué)會(huì)了10以?xún)?nèi)的減法，并充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)的重要性。

其次，家長(zhǎng)或者教師經(jīng)常帶幼兒去戶(hù)外活動(dòng)也是增強(qiáng)幼兒實(shí)踐性和探索性的重要保障。教師或家長(zhǎng)在戶(hù)外的一言一行，所作所為，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到的作用簡(jiǎn)直是言傳身教。同時(shí)，一旦教師或家長(zhǎng)的行為不符合幼兒已經(jīng)接受的價(jià)值觀或者理念，幼兒會(huì)提出異議，在此過(guò)程中實(shí)際上就是教師或家長(zhǎng)自我檢討的機(jī)會(huì)，一般來(lái)說(shuō)，教師或家長(zhǎng)都是比較刻意地向孩子傳達(dá)一些比較正面的訊息，因?yàn)閹е⒆尤⒓討?hù)外活動(dòng)的家長(zhǎng)一般都是比較開(kāi)明的，他們即便是“裝”也會(huì)更愿意在孩子面前扮演一個(gè)好教師、好家長(zhǎng)的角色，因?yàn)樗麄冃枰S護(hù)自己的在孩子心目中的正面形象和相對(duì)權(quán)威。

再次，教師的耐心指導(dǎo)也是促進(jìn)幼兒實(shí)踐性和探索性持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。在幼兒的好奇心和求知欲發(fā)展過(guò)程中也至關(guān)重要，這就要求幼兒教師具備足夠的耐心。一般來(lái)說(shuō)，幼兒發(fā)問(wèn)的內(nèi)容教師基本都能答上，幾乎不存在所謂的“難住”教師的問(wèn)題。最考驗(yàn)的教師的往往就在于同樣的問(wèn)題，教師可能要解答無(wú)數(shù)遍，即便是面對(duì)同一個(gè)幼兒也可能存在要解答多次的問(wèn)題。然而，問(wèn)題就在于：相當(dāng)部分教師在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)“教學(xué)疲勞”，這在中年幼兒教師的身上比較明顯。據(jù)我觀察，年輕教師和老教師的耐心往往要比中年教師更好一點(diǎn)，而經(jīng)常性參加自我提升或者培訓(xùn)活動(dòng)的教師的耐心也相對(duì)比較好。教師的耐心程度直接決定兒童在幼兒園內(nèi)的活躍程度和求知欲的旺盛程度。另外，幼兒對(duì)于教師有著天生的崇拜，有時(shí)候，他們更愿意相信教師的權(quán)威，甚至在他們看來(lái)，教師怎么做怎么說(shuō)都是對(duì)的，作為教師，我們能做的便是不辜負(fù)幼兒這一股腦兒的崇拜和信任，陪同幼兒一起，站在幼兒的立場(chǎng)和角度，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，用幼兒的語(yǔ)言和思維去思考和表達(dá)，借助游戲，引導(dǎo)幼兒去感受數(shù)學(xué)的概念和量的變化，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。尤其值得注意的是教師無(wú)論到了哪種年級(jí)，都要熱愛(ài)自然，熱愛(ài)社會(huì)，并借助自己在幼兒心目中的權(quán)威來(lái)引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

當(dāng)然，引導(dǎo)幼兒以科學(xué)的精神來(lái)面對(duì)和解決生活中的各種處境，增強(qiáng)師生關(guān)系和師生關(guān)系，家長(zhǎng)和教師的努力固然很重要，但是同時(shí)，社會(huì)也需要為幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)提供足夠的保障。而這個(gè)社會(huì)，大到我們這個(gè)國(guó)家的制度建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施的完善，小到的幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，如幼兒園能否為兒童提供一系列比較合理的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)也是影響幼兒科學(xué)精神的構(gòu)建的重要因素。幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)是游戲，甚至連教育教學(xué)活動(dòng)都是借助游戲的模式來(lái)加以開(kāi)展，在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)，并考慮適當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲都很重要。然而目前在部分幼兒園因?yàn)楹ε鲁霈F(xiàn)問(wèn)題擔(dān)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任或者害怕家長(zhǎng)的糾纏，從而安排教師時(shí)刻盯著幼兒，幼兒在園內(nèi)的活動(dòng)空間和內(nèi)容非常有限，這也在很大程度上影響了幼兒科學(xué)精神的培養(yǎng)和幼兒園“新《綱要》”科學(xué)目標(biāo)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

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