情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何永宏

摘 要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施與深化，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，一些新的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有效的提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效益。情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教育模式下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性與課堂教學(xué)中老師簡單刻板的教學(xué)方式有了極大的改變。通過貼合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)情境、問題情境的創(chuàng)設(shè)，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地投入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，開展探究與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力，提高了課堂教學(xué)的有效性。下文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。旨在對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)法；應(yīng)用

情景教學(xué)法是新課程理念下大力倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，老師通過貼合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境等，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，使其保持一種良好的心態(tài)投入教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。該方法符合新時代教育的發(fā)展要求，更加體現(xiàn)出以人為本的教育理念。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注重情景教學(xué)法的應(yīng)用，從真正意義上活躍課堂，為學(xué)生打造一個高效化的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持足夠的興趣，才會更加激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動的投入到教學(xué)活動中來。然而，在初中實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多老師多是以課本為主，教學(xué)方法單一，造成本身就枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。倘若在教學(xué)開展過程中，能夠很好的把握住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，快速地將學(xué)生的目光吸引過來，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其積極主動投入教學(xué)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高效化的數(shù)學(xué)課堂。為此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展情景化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂導(dǎo)入情景，優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生帶入良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

2創(chuàng)造生活情景，活躍課堂氛圍

一個良好的課堂環(huán)境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到親切，主動地接收教師的知識，說出自己的疑問，與教師、同學(xué)一起交流，從而形成良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)其八年級上冊《平行線的判定》這一課時，教師可以先利用多媒體為大家播放一些生活中的物體，像斑馬線、小河、高架線等等，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，看著這組圖片你們熟悉嗎？你覺得這些圖片有什么共同特點(diǎn)嗎？”對于教師的提問有的同學(xué)說：“我認(rèn)為斑馬線是平行的，高架線也是平行的”，還有的同學(xué)說：“這些都是我們生活中常見的東西，沒想到跟數(shù)學(xué)還能聯(lián)系在一起”。教師對學(xué)生說：“大家說得非常棒，那接下來我們一起深入探討一下”。這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就像在平常生活中似的，輕而易舉地掌握了數(shù)學(xué)知識。又例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊《一元一次的方程解法》這一課時，教師可以結(jié)合生活為學(xué)生設(shè)計這樣一個情景：學(xué)校附近的A超市與B超市為迎春節(jié)，所有商品都會進(jìn)行促銷活動，A超市的所有商品是滿400送50，而B超市的所有商品打九折，如果顧客想買的商品在兩家超市里標(biāo)價都一樣，那么他去哪家超市比較合算呢？對于教師提出的情景問題，學(xué)生認(rèn)為就像自己在買商品一樣，馬上去解答教師提出的問題，學(xué)生在這樣的情景當(dāng)中潛移默化地掌握了“一元一次方程解法”的知識。

3創(chuàng)設(shè)問題情景，提高思維能力

創(chuàng)設(shè)問題情景不僅能夠吸引學(xué)生的目光，還能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生擁有自己的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計一些問題，給予學(xué)生充分的課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會分析、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《軸對稱和平移的坐標(biāo)表示》這一課時，教師先將學(xué)生分成幾個男女比例以及數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們知道什么是軸對稱圖形嗎？它有什么樣的特點(diǎn)？你怎么確定它們的坐標(biāo)呢？如果你要做一個關(guān)于坐標(biāo)軸的軸對稱圖形，怎么畫才最簡單呢？大家在小組內(nèi)討論一下，一會我們一起說一說?！睂W(xué)生通過教師的提問，在小組內(nèi)展開熱烈的談?wù)?，有的學(xué)生說：“軸對稱圖形是在坐標(biāo)系中的兩個圖會完全重合”，還有的學(xué)生說：“我是通過看這個圖形在坐標(biāo)系的x軸和y軸相對應(yīng)的點(diǎn)來確定它們的坐標(biāo)的”。對學(xué)生的回答，教師說：“大家說得非常好，那我們接下來實(shí)踐一下，看看跟大家說的是否一樣?！弊詈?，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。另外教師還可以為學(xué)生設(shè)計趣味性的故事問題，讓學(xué)生在故事的啟發(fā)下思考問題。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生在分析問題的過程中增強(qiáng)思維能力，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，情景教學(xué)法是其重要的組成部分。所以教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的程度、身心特點(diǎn)、情感態(tài)度等為學(xué)生創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，教師在教學(xué)中也要豐富自身的理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，對教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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