電教媒體創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂

郭淑紅 于佩義

摘 要：本文主要講述了讓電教媒體走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實(shí)上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動(dòng)素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活；運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生具有合作意向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電教媒體；課堂效率；發(fā)展思維；自主合作

隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，改變了過去在課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。讓我們感受到探究活動(dòng)在學(xué)生身上激發(fā)出的學(xué)習(xí)熱情，更發(fā)現(xiàn)了在經(jīng)歷探究活動(dòng)的過程中學(xué)生身上煥發(fā)出的巨大的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。但學(xué)生不同于成人，他們一般不可能自覺地學(xué)習(xí)。他們更不是科學(xué)家，他們的探索活動(dòng)可能幼稚的、漫無目的的。他們開展探究活動(dòng)，需要教師的精心引導(dǎo)，需要問題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，利用多媒體，實(shí)物演示，角色扮演，實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)手段與數(shù)學(xué)知識巧妙的結(jié)合在一起充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受知識的局面，使學(xué)生能夠更好的，更多的獲得知識，更進(jìn)一步的開闊視眼。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動(dòng)思維。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時(shí)教師把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個(gè)性更突出。

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵(lì)學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時(shí)，出示練習(xí)題“有一個(gè)長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個(gè)長方體，分成的每個(gè)長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個(gè)長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個(gè)長方體平均分成了兩個(gè)長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生具有合作意向

傳統(tǒng)的教學(xué)以一問一答式為主，再加上作業(yè)要求獨(dú)立完成等必備的要求，使學(xué)生形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)，以自己為一個(gè)學(xué)習(xí)單位的習(xí)慣。因正，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講還不是很熟悉，更甚者有學(xué)生還不愿意，不愿把自己的勞動(dòng)果實(shí)交流給小組，而是在老師提問時(shí)才表現(xiàn)。因此，要進(jìn)行小組合作，首要條件是改變學(xué)生這種心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)合作的意向。針對這一點(diǎn)，在一開始教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)一些有利于小組競爭的題目，讓學(xué)生意識到有時(shí)必須進(jìn)行合作，光憑自己的力量是不可能成為勝利者。運(yùn)用多媒體，小組所要合作討論的內(nèi)容，往往是那些個(gè)人不能解決的問題，或是不能全面回答的問題。而且小組最終的結(jié)論，也是來之不易的，要經(jīng)過各自的論述，說服，思考，才有可能得到統(tǒng)一的結(jié)論。因此一旦小組成功了，那么給每個(gè)成員的成功是獨(dú)具威力的，不單單是各自的成功，而是集體的。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)。

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