輸出驅(qū)動假設在大學英語教學中的應用思考與建議

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，英語作為國際交流的官方語言，越來越受到社會的重視，英語逐漸深入到生活的方方面面。英語的教學方式直接影響到學生的英語學習狀況，然而在目前的大學英語教學中，教學的效果并不明顯，多數(shù)學生的英語水平較差，學習能力也較差，針對這種情況，教師應該運用一種有效的教學方法來幫助學生更好的學習大學英語，因此輸出驅(qū)動假設的教育方法被逐漸運用到大學英語的教學中。

關鍵詞：輸出驅(qū)動假設；大學英語；教學；思考和建議

輸出驅(qū)動假設是很早之前就已經(jīng)存在的一種教學方法，語言是一個相對抽象的課程，許多學生在英語的學習過程中會感到相對困難。英語雖然在進入大學之后已經(jīng)不作為一門重點學科進行學習，但是學生應該給予充分的重視，因為雖然學生選擇的專業(yè)和英語沒有關系，但是英語在日常生活中還是起到非常重要的作用的。在英語的學習過程中，英語教學是英語學習的重要組成部分，應該在英語教學中采用適合學生的教學方法，輸出驅(qū)動假設的教學方法是針對學生英語學習弱點采用的教學方式，對提高英語水平和能力有重大意義。

一、大學英語教學現(xiàn)狀

（一）學生只會看不會說

受應試教育的影響，許多學生在學完英語之后不知道在實際的生活中如何用英語進行交流，眾所周知，多數(shù)的學生不愿意去用英語交流的原因并不是他們本身性格內(nèi)向，而是不愿意在實際生活中應用英語，如果在正常用母語交流的情況下就會發(fā)現(xiàn)很多人是健談的。不愿意用英語交流的主要原因是在應試階段，教師只是教學生要看、聽，很少教學生要讀、說，這就導致了學生在學習英語之后不懂如何更好的運用。

（二）學生缺乏學習英語的積極性

在高中學習階段對于很多學生來說英語就是一個比較難的學科，在大學選擇了專業(yè)以后，學校對英語的要求也沒有那么高，學生自然學習英語的積極性不高、重視度不夠，長此以往，容易導致學生的英語學習能力和英語基礎知識掌握程度都下降，這種結(jié)果不利于學生的英語學習和教師的英語教學。

二、輸出驅(qū)動假設在大學英語教學中的應用現(xiàn)狀

輸出驅(qū)動假設的教學方法有別于傳統(tǒng)的教學方法，教師教授的內(nèi)容都是和教材內(nèi)容相關，輸出驅(qū)動假設的教學方法主要強調(diào)教師單對教學內(nèi)容的把控，為教師的教學提供了足夠的空間，教師可以通過對知識的歸納和總結(jié)，充分將自身的水平展現(xiàn)出來，使學生盡可能多的理解和接受教師講授的內(nèi)容。輸出驅(qū)動假設教學的方法在大學英語教學中的應用，使得學習的知識點更加簡潔、容易理解。輸出驅(qū)動假設的教學方法對英語有畏懼情緒的同學十分有效，因為它簡化了英語的學習過程，英語知識的輸出更加有條理性，在進行知識輸入的時候就會更加的容易。在大學英語的教學過程中，是用英語進行交流的，這種交流方式可以給學生帶來潛移默化的影響，使學生在和教師的交流中不自覺的使用英語。輸出驅(qū)動假設的教學方法無論對于學生還是對于教師而言都是一種有效的教學方法。

三、輸出驅(qū)動假設在大學英語教學中應用的建議

（一）出驅(qū)動假設教學法進行詞匯教學

在英語教學的過程中，對詞匯的掌握程度和英語好壞程度息息相關，如果詞匯量的積累過少，是無法很好掌握英語，也不可能很好的掌握英語教學中的表達內(nèi)容。但是對于很多學生而言，英語詞匯的學習是十分困難的，英語詞匯的記憶相對漢語而言更為復雜，英語詞匯通常有多個意思，并且場合不同、語氣不同具體表達的意思也就不同，英語中詞匯表達的具體含義是不能具體記憶的，這使得教師在大學英語的教授中要相對困難，因此教師在進行詞匯的教學過程中，可以對于教授的詞匯進行概括和總結(jié)，把一些意義相近的詞匯總結(jié)到一起，再通過造句或者寫小短文的形式表達出來，讓學生加深印象，這樣在使學生學習到了詞匯的同時也能提高學生的表達能力和應用能力。通過教師使用輸出驅(qū)動假設教學法可以使得學生在記憶和學習時能更加方便，也提高了學生學習英語的興趣。

（二）教師應該增強和學生的互動

提問是學生和教師之間進行交流的一種方式，通過教師的提問可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、專注能力、和創(chuàng)新能力，在大學英語的教學過程中，教師的提問在教學中起著重大的作用，是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它直接影響這課堂效果。通過對輸出驅(qū)動假設教學方法的理解，我們可以知道，學生對于知識的接受情況直接影響到知識的輸出情況，因此在和學生的互動中，應該采用簡潔、容易理解的方式提問講解課程內(nèi)容，使學生能夠在掌握之后更好的進行知識的輸出。

（三）對結(jié)果進行反饋和修正

根據(jù)輸出理論教學方法的教學結(jié)果得知，在進一步的對英語進行運用時，會出現(xiàn)表達困難的問題，這種問題的出現(xiàn)會及時提醒學生對所學知識進行吸收和運用，這樣學生就能在發(fā)現(xiàn)問題之后進行及時的修正，確保能更好的進行知識的輸出，對于學生而言彼此之間的交流和在實際生活中對英語的應用是檢驗輸出情況的重要手段，積極的反饋和修正有利于學生更好的掌握英語，也使得教師能夠發(fā)現(xiàn)在輸出理論教學方法實施的過程中會出現(xiàn)哪些問題，然后進行改正。

四、結(jié)束語

輸出驅(qū)動假設是大學英語教學中的一種有效教學方法，它是適應現(xiàn)在大學教育現(xiàn)狀的教學方法，符合學生自身的需要。通過輸出驅(qū)動假設教育方法的應用，可以有效地提高學生的大學英語成績。

參考文獻

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作者簡介

龍敬（1982—），女，講師，碩士，成都大學外國語學院教師。