輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用思考與建議

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，英語作為國際交流的官方語言，越來越受到社會的重視，英語逐漸深入到生活的方方面面。英語的教學(xué)方式直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，然而在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的效果并不明顯，多數(shù)學(xué)生的英語水平較差，學(xué)習(xí)能力也較差，針對這種情況，教師應(yīng)該運用一種有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)英語，因此輸出驅(qū)動假設(shè)的教育方法被逐漸運用到大學(xué)英語的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：輸出驅(qū)動假設(shè)；大學(xué)英語；教學(xué)；思考和建議

輸出驅(qū)動假設(shè)是很早之前就已經(jīng)存在的一種教學(xué)方法，語言是一個相對抽象的課程，許多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中會感到相對困難。英語雖然在進入大學(xué)之后已經(jīng)不作為一門重點學(xué)科進行學(xué)習(xí)，但是學(xué)生應(yīng)該給予充分的重視，因為雖然學(xué)生選擇的專業(yè)和英語沒有關(guān)系，但是英語在日常生活中還是起到非常重要的作用的。在英語的學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，應(yīng)該在英語教學(xué)中采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)方法是針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)弱點采用的教學(xué)方式，對提高英語水平和能力有重大意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生只會看不會說

受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生在學(xué)完英語之后不知道在實際的生活中如何用英語進行交流，眾所周知，多數(shù)的學(xué)生不愿意去用英語交流的原因并不是他們本身性格內(nèi)向，而是不愿意在實際生活中應(yīng)用英語，如果在正常用母語交流的情況下就會發(fā)現(xiàn)很多人是健談的。不愿意用英語交流的主要原因是在應(yīng)試階段，教師只是教學(xué)生要看、聽，很少教學(xué)生要讀、說，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后不懂如何更好的運用。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性

在高中學(xué)習(xí)階段對于很多學(xué)生來說英語就是一個比較難的學(xué)科，在大學(xué)選擇了專業(yè)以后，學(xué)校對英語的要求也沒有那么高，學(xué)生自然學(xué)習(xí)英語的積極性不高、重視度不夠，長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)知識掌握程度都下降，這種結(jié)果不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的英語教學(xué)。

二、輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師教授的內(nèi)容都是和教材內(nèi)容相關(guān)，輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)方法主要強調(diào)教師單對教學(xué)內(nèi)容的把控，為教師的教學(xué)提供了足夠的空間，教師可以通過對知識的歸納和總結(jié)，充分將自身的水平展現(xiàn)出來，使學(xué)生盡可能多的理解和接受教師講授的內(nèi)容。輸出驅(qū)動假設(shè)教學(xué)的方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)的知識點更加簡潔、容易理解。輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)方法對英語有畏懼情緒的同學(xué)十分有效，因為它簡化了英語的學(xué)習(xí)過程，英語知識的輸出更加有條理性，在進行知識輸入的時候就會更加的容易。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，是用英語進行交流的，這種交流方式可以給學(xué)生帶來潛移默化的影響，使學(xué)生在和教師的交流中不自覺的使用英語。輸出驅(qū)動假設(shè)的教學(xué)方法無論對于學(xué)生還是對于教師而言都是一種有效的教學(xué)方法。

三、輸出驅(qū)動假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

（一）出驅(qū)動假設(shè)教學(xué)法進行詞匯教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，對詞匯的掌握程度和英語好壞程度息息相關(guān)，如果詞匯量的積累過少，是無法很好掌握英語，也不可能很好的掌握英語教學(xué)中的表達內(nèi)容。但是對于很多學(xué)生而言，英語詞匯的學(xué)習(xí)是十分困難的，英語詞匯的記憶相對漢語而言更為復(fù)雜，英語詞匯通常有多個意思，并且場合不同、語氣不同具體表達的意思也就不同，英語中詞匯表達的具體含義是不能具體記憶的，這使得教師在大學(xué)英語的教授中要相對困難，因此教師在進行詞匯的教學(xué)過程中，可以對于教授的詞匯進行概括和總結(jié)，把一些意義相近的詞匯總結(jié)到一起，再通過造句或者寫小短文的形式表達出來，讓學(xué)生加深印象，這樣在使學(xué)生學(xué)習(xí)到了詞匯的同時也能提高學(xué)生的表達能力和應(yīng)用能力。通過教師使用輸出驅(qū)動假設(shè)教學(xué)法可以使得學(xué)生在記憶和學(xué)習(xí)時能更加方便，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）教師應(yīng)該增強和學(xué)生的互動

提問是學(xué)生和教師之間進行交流的一種方式，通過教師的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、專注能力、和創(chuàng)新能力，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師的提問在教學(xué)中起著重大的作用，是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它直接影響這課堂效果。通過對輸出驅(qū)動假設(shè)教學(xué)方法的理解，我們可以知道，學(xué)生對于知識的接受情況直接影響到知識的輸出情況，因此在和學(xué)生的互動中，應(yīng)該采用簡潔、容易理解的方式提問講解課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握之后更好的進行知識的輸出。

（三）對結(jié)果進行反饋和修正

根據(jù)輸出理論教學(xué)方法的教學(xué)結(jié)果得知，在進一步的對英語進行運用時，會出現(xiàn)表達困難的問題，這種問題的出現(xiàn)會及時提醒學(xué)生對所學(xué)知識進行吸收和運用，這樣學(xué)生就能在發(fā)現(xiàn)問題之后進行及時的修正，確保能更好的進行知識的輸出，對于學(xué)生而言彼此之間的交流和在實際生活中對英語的應(yīng)用是檢驗輸出情況的重要手段，積極的反饋和修正有利于學(xué)生更好的掌握英語，也使得教師能夠發(fā)現(xiàn)在輸出理論教學(xué)方法實施的過程中會出現(xiàn)哪些問題，然后進行改正。

四、結(jié)束語

輸出驅(qū)動假設(shè)是大學(xué)英語教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法，它是適應(yīng)現(xiàn)在大學(xué)教育現(xiàn)狀的教學(xué)方法，符合學(xué)生自身的需要。通過輸出驅(qū)動假設(shè)教育方法的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生的大學(xué)英語成績。

參考文獻

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作者簡介

龍敬（1982—），女，講師，碩士，成都大學(xué)外國語學(xué)院教師。