立足立本，以讀促進(jìn)寫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

余明安

摘 要：在初中英語教學(xué)過程中，以讀促寫是一種很好的教學(xué)手段。它能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，有效地提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效率，經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證明，以讀促寫，能夠提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)，使學(xué)生能夠提高自己的英語語言應(yīng)用能力。利用閱讀的形式，使學(xué)生在具體的語境中了解句子的真正含義，從而提高學(xué)生的寫作能力，本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)以讀促寫在初中英語中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了初步的探究。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；寫作能力；英語閱讀

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)中的問題

在初中階段，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的要求是使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的聽說讀寫的能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和對(duì)話，培養(yǎng)基礎(chǔ)的英語語言應(yīng)用能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力那時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力得不到顯著的提升。許多初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)就會(huì)遇到無從下筆的問題，對(duì)于寫作產(chǎn)生的恐懼的心理，在寫作時(shí)往往是受到中文的寫作思維影響，往往是先根據(jù)題目寫出漢語作文，再把它翻譯成英語作文，因此在表達(dá)上就缺乏了一定的英語思維，會(huì)產(chǎn)生一些中國(guó)式的英語現(xiàn)象，造成作文寫作質(zhì)量低下，語句不通，詞不達(dá)意。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)使學(xué)生對(duì)于英語寫作失去了興趣，同時(shí)喪失了學(xué)習(xí)的自信心。

二、以讀促寫在初中英語中的教學(xué)實(shí)踐

寫作能力也是對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的綜合性考查，能夠衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在英語教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的書面表達(dá)能力也提出了更高的要求，因此如何有效地提高學(xué)生的寫作能力，一直是當(dāng)前初中英語教師在不斷思考的問題。而在教學(xué)中，利用以讀促寫的教學(xué)方式，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。

以讀促寫，就是將寫作教學(xué)的閱讀教學(xué)融合在一起，把使得教學(xué)課堂能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，能夠提高自己的語言分析能力，同時(shí)提升自己的寫作知識(shí)，和寫作技巧。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠切實(shí)地提高自己的英語綜合應(yīng)用能力。

1.教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，消除他們的畏懼心理，使學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，主要是由于學(xué)生的英語口語表達(dá)就不強(qiáng)，連學(xué)會(huì)說話都不會(huì)，又怎樣去寫作呢？因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說英語，然后才能學(xué)會(huì)寫英語，把自己能夠說出來的英語寫下來。要想學(xué)會(huì)學(xué)英語，就要先學(xué)會(huì)說英語，因此在寫作之前，筆者就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行英語的口語練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說英語，敢于去講英語。由于學(xué)生的能力不同，基礎(chǔ)不同，因此，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，就可以引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子，同時(shí)根據(jù)生活中的內(nèi)容，來組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從說簡(jiǎn)單的單詞過渡到能夠說出完整的一句英語。

2.利用教材單元話題進(jìn)行英語的仿寫訓(xùn)練。在現(xiàn)在的英語教材中，每一個(gè)單元都具有一定的確定主題，為學(xué)生提供了豐富的話題資源，因此教師在教學(xué)過程中就可以根據(jù)某一單元的話題對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用話題展開寫作，圍繞著教材的中心思想進(jìn)行訓(xùn)練，教材中的文章可以作為學(xué)生寫作的模板，也可以作為學(xué)生的寫作源泉，教師就需要立足于課本，引導(dǎo)學(xué)生在把握好文章的基礎(chǔ)之上進(jìn)行仿寫。這樣就需要學(xué)生在寫作之前對(duì)教材中的文章進(jìn)行充分的了解，進(jìn)行充分的閱讀，掌握文章的基本寫作框架和結(jié)構(gòu)。教師可以把閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠通過閱讀儲(chǔ)備豐富的語言和詞匯，掌握基本的句型，提高學(xué)生的語感，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的領(lǐng)悟能力，在情感上和文章的作者產(chǎn)生共鳴。因此，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生能夠在閱讀中掌握寫作的技巧，培養(yǎng)寫作的經(jīng)驗(yàn)，通過自己在閱讀中獲取的知識(shí)在寫作中應(yīng)用，能夠把自己的英語知識(shí)和基本寫作技能付諸實(shí)踐，真正的將寫作和閱讀結(jié)合起來。

3.在英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該使學(xué)生通過吸收外界知識(shí)和利用所吸收的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用為基礎(chǔ)，提高自己的英語運(yùn)用能力。因此教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與外界的互動(dòng)學(xué)習(xí)。這也就是說學(xué)生要能夠?qū)⒄Z言說出來，首先要有一定的語言積累，即源的輸出必須能夠建立在自己有豐富語言積累的基礎(chǔ)之上，而英語寫作課堂的實(shí)施能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，更多的可能性來接觸純正的地道的英語材料，通過拓展學(xué)生的英語閱讀，能夠讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)積累更豐富的英語詞匯和普遍表達(dá)方式，加強(qiáng)自己的語感，這對(duì)于初中生的思維培養(yǎng)非常重要，同時(shí)還能夠提高他們的整體寫作能力。想要寫出一篇好的英語作文，首先要有豐富的閱讀積累，強(qiáng)大的英語詞匯量，還要能夠熟悉英語的語法表達(dá)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，初中英語課本要比之前的英語教材有了較多的轉(zhuǎn)變。在一些教材編排當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，三年的英語學(xué)習(xí)下來，學(xué)生如果能夠按照新課標(biāo)的要求、規(guī)定認(rèn)識(shí)單詞，這可以為他們的閱讀以及寫作打下非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，如果能夠重點(diǎn)的訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，在寫作水平上學(xué)生會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

總而言之，初中英語教師在教學(xué)過程中，利用以讀促寫的教學(xué)手段，能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作能力和閱讀能力，而這就需要教師在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定性的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法和寫作技巧的滲透。使學(xué)生能夠在教師潛移默化的影響下提高自己的英語應(yīng)用能力。

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